淺談高職英語詞匯教學游戲的應用

李傳瑞

（徐州高等師范學校）

如果把英語比作大樓，那么單詞就是筑成這座大樓的一塊塊磚頭，也就是說詞匯在英語學習中有著極其重要的地位。然而學生總是對詞匯的學習感到一籌莫展，抱怨單詞記不住。游戲教學法可以優化課堂教學，幫助學生輕松接受教學內容，基于高職學生英語學習的特點和英語詞匯教學的特殊性，英語詞匯教學游戲應該廣泛應用于英語課堂之中。

一、高職英語詞匯教學現狀

從高職普遍的生源情況來看，很大一部分學生的英語基礎較差，而英語學習困難很大的因素在于詞匯量匱乏。詞匯教學過程中，教學方法單一，通常是教師領讀學生跟讀，脫離語境，脫離上下文孤立地機械記憶。學生在枯燥乏味地反復讀單詞、背單詞的過程中漸漸喪失了學習英語的興趣，因此，詞匯教學的效率并不高。

二、游戲在英語教學中的重要作用

1.寓學于玩，激發學習興趣

高職生好奇心強、活潑愛動貪玩、渴望成功，但學習缺乏熱情和動力，注意力不易持久集中，游戲為學生創造習得的條件，充分調動學生進行無意識學習，把較復雜的教學內容寓于輕松愉快的玩樂之中，讓學生不知不覺地主動學習。興趣是最好的老師，游戲的趣味性特點大大激發了學生的學習興趣，有利于學生發揮主觀能動性。

2.培養創新能力，提高學習能力

素質教育的核心是創新教育，而創新教育表現在課堂教學中就是培養學生的創造力。在課堂教學中融合教學游戲，可以為學生創設活動情境，激發學生的探索欲望，豐富學生的想象力，以培養學生的創造個性，提高學習能力。

3.培養團隊合作精神，鍛煉交際能力

課堂游戲通常需要小組成員之間的團結合作，在合作互動中學生可以學會溝通、學會互助、學會分享，運用英語表達思想、獲取信息，學生的團隊精神、交際能力和解決問題能力都能得到提高。當與其他小組競爭時，學生會集中注意力，充分挖掘其分析推理、創新能力去贏得比賽，這也是學生今后社會生存的重要技能。

三、高職英語詞匯教學游戲的設計原則

詞匯教學游戲必須具備知識性、趣味性、競爭性、啟發性等特征，因此，教師應從實際的教學出發，在整個游戲設計過程中把以下這些原則貫穿其中，科學地設計各種游戲，使學生積極參與。

1.目的性和導向性

雖然游戲可以很好地調節課堂氣氛并激發學生以飽滿的熱情投入到教學活動中，但很容易流于形式，學生做游戲時熱鬧興奮，游戲結束了卻什么也沒學到，游戲的設計和教學內容嚴重脫節，也就難以發揮游戲應有的功效。游戲是為詞匯教學服務的，必須有明確的教學目標，緊扣教材，且圍繞教學大綱而進行，這樣有助于整體教學質量和教學效果的提高。因此，英語單詞教學中游戲設計需要從提高學生單詞記憶效率、對單詞能夠熟練運用的教學目標出發，突出教學重點、難點，同時與教學過程和步驟的安排相結合，對游戲的形式、內容等加以選擇。比如“Spelling bee”游戲，教師事先制作一些卡片，每張卡片上寫出6～8 個字母，學生分組，各組輪流拼詞，在規定時間內拼詞最多的組為優勝組。例如，給定的a，e，e，m，w，t，h，s 八個字母可拼出下列單詞：as，me，meet，tea，has，heat，sea，eat，ate，wheat，what，met，team，them，same，am，was，these，meat，seat，hat 等。

2.啟發性和全面性

游戲要有啟發性，不僅要使學生感興趣，更要有利于學生智力的開發和能力的培養。在參與具有啟發性的教學游戲過程中，學生通過觀察、感知、積極思考而做出判斷，是一種主動學習的過程，從而促進學生思維的鍛煉與提高。另外，游戲還要以學生的全面發展為主題，調動學生耳、嘴、眼等多種感官，使語言活動融合多種不同類型的活動，這就要求游戲的設計除了著眼于語音、詞匯、語法等語言知識教學和聽、說、讀、寫等綜合語言技能訓練之外，英美國家文化傳統、風俗習慣等文化知識教學和學生跨文化意識的培養也不容忽視。例如“Brainstorm Rummy”也就是我們所說的“頭腦風暴”，這個游戲很有趣，不管所任教的學生是哪個年級段的都適合去操作。在一個統一的topic 下，要求各小組在規定的時間內以Brainstorm 的形式書寫單詞，寫出正確單詞最多的小組為獲勝。這樣的游戲，可以有效地檢測和提高學生的詞匯分類能力，還可以增強學生在小組里互相幫助的能力。

3.趣味性和挑戰性

游戲教學就是在教學中盡可能將枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受、生動有趣的游戲形式，為學生創造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學、學中玩，因此游戲要以其趣味性激發學生的內在動機，充分調動其求知欲和好奇心。學生之所以熱衷于游戲，很大程度上是因為可以層層“通關”，在通關的路上挑戰自我，品嘗成功的喜悅，獲得成功的體驗。因此，詞匯游戲的設計也應體現這一特點?！癢ord whisper”游戲，學生分成若干排，將單詞分別告知第一排的同學，下令開始，前排同學采用耳語的方式將單詞傳遞給下一排同學和直到最后一排，最后一排同學得到單詞后快速將單詞寫到黑板上，快速準確寫出單詞的是勝利方。

4.參與性和合作性

游戲應從全體學生出發，試圖讓不同水平、不同性格的學生共同擁有參與游戲的機會和可能，并從中獲得成功。游戲組織形式可以分為個體、兩人、小組和集體四類，在游戲設計時要根據教學內容、教學要求選擇游戲參與的人員和人數，尤其要鼓勵那些內向害羞、平時上課不敢發言的學生積極參與游戲。游戲教學作為一種以生生互動為主的教學形式恰好能營造一個“小社會”。在這個“小社會”里，學生通過角色的扮演發展表演能力；通過比賽培養良好的團隊合作意識和集體主義精神；通過小組合作，學會團結互助。如“Word Chains（詞語接龍）”，具體玩法是把學生分組圍圈，第一個學生說一個單詞，挨著坐的那個學生就要以第一個學生說的單詞的末尾字母為開頭，說一個單詞，如此類推。如第一個學生說了“vehicle”，那么挨著坐的那個學生就要說出一個以“e”開頭的單詞如“environment”。

5.競爭性和有序性

根據學生的好奇心、好勝心強的心理特點,詞匯教學游戲要新穎,富有競爭性，使學生在游戲中掌握知識的過程變得生動活潑，形成你追我趕的積極向上的學習氣氛。由于游戲參與人數眾多，形式變化豐富，可能會出現嘈雜喧囂、混亂無章的局面，無形中增加了教師課堂管理和控制的難度，因此，教師必須制定完善的游戲規則并加大對課堂的掌控力,保證游戲的有序進行，從而保障教學價值?！癋ly swatter（蒼蠅拍）”游戲，將單詞卡片分散地貼滿黑板，學生排成兩縱隊站在教室后面，教師口述單詞，學生快速跑到黑板前找出單詞并用蒼蠅拍拍打相應卡片，哪組速度快哪組獲勝。

四、游戲教學法在高職英語詞匯實際教學中的運用

1.You are a cowboy（你是個牛仔）

首先把班級分成兩大組，教師分別給兩組中的每個成員一個號碼；然后，兩組中的兩個第一號跑到教師跟前，教師將寫在紙上的一個職業的名稱悄悄展示給他們，譬如：“You are a cowboy.”兩位學生得到信息后就跑回自己的組里，分別給自己組里的成員用啞?。ㄊ謩荩┟枋鲞@個信息；當某個成員猜測出其中意思時，便馬上把它寫在紙上送到教師那兒。首先猜對的那個組可得兩分，后猜對的那個組得一分，猜錯不得分。然后再接著讓兩個二號學生上來聽信息，依次類推。

范例：教師可提供的信息（職業類）——teacher/postman/boxer/policeman/taxi driver/singer/ dentist/ tennis player/seaman/doctor/football player/shop assistant/babysitter/film star/model/...

（動物類）——tiger/fish/snake/dolphin/cat/duck/bird/cow/pig/sheep/elephant/monkey/panda/cock/horse/...

游戲時，還可采用其他類別的詞匯，如植物類、食物類、水果類、衣物類、家具類等。

2.Bingo（賓果）

以牛津高中英語M5U1 中的word power 為例，教師將教授過的關于描述人的性格的形容詞寫在黑板上（generous，reliable,honest，polite，friendly，helpful，open-minded，warm-hearted，dishonest，stubborn unkind，impolite，boring，unreliable，narrow-minded，badtempered，strong-minded，happy，determined，talkative，lazy，selfish，quiet，rude，hard-working，dependable...)，每個學生準備一張紙，并在上面畫一個井字，將紙分成九格，從中選擇9 個單詞并隨便填在9 個格里。學生填好后，教師逐次隨意念九個單詞，學生邊聽邊在聽到的單詞上畫圈，當畫的圈在橫行、豎行或對角線上成為一條直線時，學生就可邊喊“Bingo”邊將紙舉起讓教師檢查，最先喊“Bingo”寫得準確的獲勝。

3.Change chairs（換座位）

這個游戲需要在教室騰出大塊空場地，將椅子圍成一個大圓圈，學生圍坐在一起，讓一個學生站在中間并撤走他的椅子，請他發出指令“Change chairs if you are wearing jeans”，聽到指令后，所有穿牛仔褲的同學需要站起來并交換座位，發出指令的同學也要快速找到座位坐下，剩下的沒有找到座位的同學要站到圓圈中間發出下個指令，如“Change chairs if you have one brother”。

這個游戲既可以幫助學生在一種競爭有趣的氛圍中復習學過的單詞，又有助于提高學生的聽力水平和鍛煉反應速度。

4.Vocabulary Tennis（詞匯網球）

學生分為兩隊（Team A& Team B），限定一個詞匯范疇，如“electronic goods”，A 隊的同學需要說出一個屬于交通工具范疇的單詞（如“computer”）并將球扔給B 隊，B 隊需要接住球并快速說出不同的單詞（如“digital camera”），然后將球再扔給A 隊，另一隊將得1 分，兩隊照此輪流說出單詞，直到一隊想不出單詞時，另一隊得1 分；換另一類別的詞（如“sports，colors，furniture，leisure activities，adjectives，nouns，emotions”）游戲繼續進行，最后得分最多的隊獲勝。

五、游戲教學應注意的問題

學生玩起游戲來必然會全情投入，興致勃勃，部分學生可能會大喊大叫，隨意跑動，造成課堂秩序的混亂。因此，游戲開始之前教師要講清規則、紀律要求、評分標準；游戲進行過程中要及時進行調控，保證游戲有序進行。另外，游戲只是起到調動學生興趣，調節課堂氣氛，為教學內容服務的輔助作用，課堂的重點還是對語言知識的教授，因此，教師要注意不要本末倒置使游戲過于拖沓以至占用整個課堂時間。

游戲能夠培養學生學習英語的上進心，能充分發展學生的智力、觀察力、記憶力、思維能力、想象力和創造力，因此，把教學游戲與課堂詞匯教學有機結合起來必能達到極佳的教學效果。

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