高職院校音樂欣賞審美心理與音樂欣賞教學

成 莉

（天津鐵道職業(yè)技術學院）

音樂欣賞作為高職院校的素質教育課程，試圖以一種全新的方式來提升高職院校學生對音樂的感知程度，其意在培養(yǎng)學生正確的音樂審美心理。它對提高學生的音樂欣賞能力和音樂素養(yǎng)，促進學生的綜合素質發(fā)展具有重要的意義。高職院校應學會在探究前人研究成果的基礎上，探索一條符合校園文化的音樂教學新方法，從而使音樂欣賞審美心理和音樂欣賞教學有機地結合在一起，碰撞出精彩的火花。

一、音樂欣賞的概述

1.審美心理的重要性

在音樂欣賞的過程中，必將出現與音樂相關的審美心理活動，比如感知能力、審美心理因素等，從而使欣賞者得到不同于其他藝術的審美體驗。但由于審美心理因素的進入，使得在教學中教師需要時刻清楚了解審美心理與現實音樂欣賞教學的聯系，從而證實審美心理是音樂欣賞的良好基礎。

在當前的教育背景下，音樂欣賞教學在高職院校素質教育體系中得到了應有的重視，但也存在一些相應的問題：在教學課堂中由于一些客觀原因，導致學生審美心理提升不夠明顯，課堂教學質量得不到良好保障。此時教師應做好表率工作，在不斷提升自身音樂欣賞審美能力的同時，了解審美心理特點，積極引導并帶動學生進行音樂欣賞與學習。音樂教師對審美心理的研究，是推進音樂欣賞教學更好地發(fā)展的堅實后盾。

2.音樂教學的追求目標

在音樂欣賞教學中，聆聽音樂的形式過于單一，會使學生的注意力分散，這需要教師用豐富的教學內容來帶動學生，引領學生專注聆聽，從而提升審美能力，使學生通過音樂的變化來提升自身修養(yǎng)，達到素質教育的目的。

提升學生學習音樂的積極性，幫助學生更好地理解音樂，讓學生學會全身心地感受音樂，在聆聽中陶冶情操，深入理解音樂欣賞審美心理已成為高職院校不斷追求與探索的目標。高職院校在教學過程中，要從學生本身出發(fā)，培養(yǎng)學生的審美能力，使其充分發(fā)揮想象能力，靈魂得到升華與凈化。

二、音樂欣賞審美心理對音樂欣賞教學的影響

音樂欣賞審美心理決定了音樂欣賞教學的授課方式，教師應根據學生情況選擇音樂欣賞教學方式，以達到最好的課堂效果。而音樂欣賞本身具有的凈化能力，可以激發(fā)學生的審美能力，在學生充分融入音樂欣賞教學的前提下，可以使學生懂得尋找自己身上的閃光點，讓學生在提升音樂學習興趣的同時接受素質教育。

在音樂欣賞教學中，教師應當充分利用心理教學來感染學生，激發(fā)學生對音樂審美的想象力與創(chuàng)造力，使學生在情感的交流中，能夠獨立自主地感受音樂、學習音樂。教師可以通過樂器、舞蹈、歌唱等多種教學形式來調動學生學習音樂的積極性，使其能夠得到審美心理上的體會與滿足。

三、音樂欣賞教學的實施

在音樂欣賞教學中，教師應具有導向作用，引領學生學習，創(chuàng)設良好的欣賞氛圍，調動學生學習的積極性，吸引學生的注意力。在欣賞教學過程中，教師要做好充足的課前準備，豐富課堂形式，激起學生心中的情感共鳴，達到良好的課堂教學效果。

學生在學習過程中要主動參與到教學活動當中，親身體驗音樂帶來的快樂，這需要教師起主導作用，創(chuàng)建開放性的課堂，讓學生可以有一個相對寬松的課堂氛圍來感受與接受音樂。

教師要不斷推陳出新，在以往教學案例中學會取其精華，去其糟粕，并運用到音樂欣賞教學當中。教材是固定的，教師應靈活授課，一味地沿襲前人的課堂教學模式，會讓學生失去學習的主動性和積極性。教師可以根據實際情況，選擇活動方式，如節(jié)奏感練習、多聲部和聲練習等，既可以磨合學生間的默契程度，又可以使學生參與到課堂活動當中，可謂一舉兩得。

總之，音樂欣賞教學在實行的過程中，從被忽視到被重視，走過許多彎路。隨著現代教學理念的不斷更新，音樂欣賞教學也在不斷進步，但由于起步過晚而處于劣勢。欣賞課上的內容學生不感興趣，教師本身也無力集中學生的注意力，注定了音樂教學的失敗。高職院校應當積極號召教師尋找音樂欣賞教學的新思路，教師應當努力設計音樂欣賞課程教案，從更深層次探索音樂欣賞審美心理，從而激勵學生聆聽音樂帶來的美感。

［1］李麗珍.高職院校音樂欣賞課程的教學模式初探［J］.戲劇之家，2013（11）：273.

［2］郭文婷.高職學生音樂欣賞活動中的審美心理調查［D］.上海音樂學院，2010.

［3］蔣迪.音樂欣賞審美心理與音樂欣賞教學［D］.湖南師范大學，2012，13（11）：119-124.