高中體育有效課堂分層教學初探

河北省萬全縣萬全中學 龐 棟

高中體育有效課堂分層教學初探

河北省萬全縣萬全中學 龐 棟

如何把握學生的個性差異，提高全體學生的運動水平，挖掘每個學生的潛力，發揮每個學生的個性特長，已經越來越得到教師的重視，而采取分層教學是行之有效的途徑。本文對教學過程中如何進行高中體育有效課堂分層教學進行了嘗試，以期改進新課程下的體育教學工作。

高中體育 有效課堂 分層教學

新課程的核心理念之一是轉變學生的學習方式。目前正處于新一輪基礎教育課程改革的潮流中，教師做好學生的引路人必須嘗試改革課堂教學模式，讓學生做課堂的主人，使分層教學彰顯其優勢。由于體育教學的特殊性，體育教師的使命不僅要讓學生掌握鍛煉身體的基本技能，還要使體育能夠起到愉悅身心的作用，同時培養學生不怕吃苦的精神。作為高中體育教師，教學過程中應該進行有效課堂分層教學的嘗試。

一、體育教學堅持德育為首——前提

現代社會新教育的發展，學校體育賦予永恒的歷史使命：德育為首教育貫穿始終，育人放在首位。因為體育運動的特點之一就是競爭，所以體育教學要幫助學生樹立正確的競爭意識，鼓勵學生逐步養成鍥而不舍、持之以恒的競爭品質；體育教學是一項有嚴格組織紀律的集體活動，正因為集體的力量，學生們會自發地以團體中的優秀人物為榜樣，或以某個成績突出的小組為參照群體，從而獲得了自己是集體中不可缺少的一員的情感體驗；體育教學通過開展各種教學競賽、達標、創優秀鍛煉小組等活動，提高了集體的凝聚力，營造出集體成員之間互相關心、互相支持、團結協作的良好氛圍。

二、體育教學堅持學生主體——原則

體育分層教學是為了體育教學的發展，而不是給學生劃分等級，教師通過分層提供不同層次的教學方法，盡可能做到因材施教，才能使不同狀況的學生在原有基礎上分別提高。同時讓學生們明白了只有“正視差異”，對分層教學積極配合充分協作，學習興趣和效率提高，才能最后“消除差異”的道理。

實施分層體育教學可以照顧學生差異，是為了更好地體現和發揮學生學習的主體性，讓學生成為學習的主人，讓學習成為學生“我愿意、我能夠、我自信”的事情。只有真正體現了學生的主體性，分層教學的教學效果才能有質的提高。如在足球教學當中，對各環節技術動作的示范講解盡量做到精確、簡練，但不強求學生對技術的掌握一定要達到多高的標準，因人而異；重點放在保證學生的主動活動的足夠練習過程；練習方法上設計雙人、多人、小組形式練習以及分組對抗和比賽；教學方法主要以教師引導、啟發和點撥為主，把足夠的時間和空間留給學生，讓不同層次的學生之間相互競爭、相互交流、相互促進，再加上教師的及時指導，最后讓學生理解和掌握技術動作，達到共同提高的目的。

三、體育教學適時準確分層——關鍵

高中學生正處在生長發育的第二高峰期，即青春發育期。這個時期學生身體迅速成長，骨骼肌肉發育很快，心血管系統、神經系統都有較大發展，神經興奮過程占優勢，反應快易激動，但心臟發育稍滯后于運動系統與神經系統的發育，運動持續能力差，易疲勞，因而學生的不同身體素質、不同運動水平、不同接受能力等多方面差異的表現尤為突出。針對這些情況，我們在授課時采取了以分組分層次教學為主的多種教學方法，充分體現學生的個體差異性，分析研究學生的運動水平差異，找準“分層點”，努力使不同狀況的學生在原有基礎上的運動水平都有所提高。

四、體育教學分層實施過程——落實

1.備課的“分層”——起點。

（1）備學生要體現分層。

學生是鮮明的個體，教師對所教學生在心中有相應的分層（優秀、良好、中等和有待提高）。教師根據教育教學創設適合不同學生發展的情景，調動學生學習的積極性，強調學生學有所得和個性的發展。

（2）教學目標分層落實。

教學目標是學生應該達到的層次，而實際上分層教學對其進行了調控，實行彈性分層目標，從而體現分層教學的實質是進步。

（3）課堂設計要分層。

課堂設計分層主要針對不同層次的學生在教學內容相同的情況下教師采用不同的方法，分層指導分合有序，引導學生全員參與，各得其所推進全員進步。

2.課堂的“分層”——指導。

課堂是教學過程中的主要陣地，要想分層教學真正見到實效，就必須充分利用“課堂”。我覺得更重要的是要從學生的內心出發，讓學生從心理上與你貼近、從內心萌生學習的熱情，這樣他們才會自覺主動地參與到教學中來，如此才能實現真正的分層教學。為此，我覺得做好以下幾方面至關重要：

（1）平等互動的“分層”。

在師生間營造一種輕松、愉悅地學習氛圍，學生才能放下包袱，主動、大膽地參與到學習中來。

（2）成就激勵的“分層”。

課堂中，教師設計的“分層”問題和練習，不同層次學生都有不同的收獲。教師真誠的贊美、恰當的評價會讓學生如沐春風，保持旺盛的學習熱情，從而調動學生內在的學習需要，積極參與到課堂中來。所以分層教學對學生的評價應以激勵為主來調動學生的學習積極性。

3.課后分層活動，提高能力。

學生運動水平有別，課后活動有效分層，主要通過成立興趣小組來滿足他們的求知欲，保持積極的學習興趣，鞏固所學內容，并獲得學習成功的體驗，會更加樂于表現自己，從而促進學生的提高與發展。游戲法教學是比較適合的方法，可以激起學生運動熱情，提高學生的素質。

總之，把握學生的個體差異，實施學生全面和諧發展的分層教學，提倡“陽光普照”均等教育，奉行“無人掉隊”理念，有助于促進自身的全面發展，較好地體現了課標理念。