由《天鵝的故事》談“學(xué)講”的自主先學(xué)

江蘇省新沂市合溝鎮(zhèn)中心小學(xué) 盧 南

“自主先學(xué)”是“學(xué)講計劃”的第一個環(huán)節(jié)，也是“學(xué)講計劃”的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。自主先學(xué)即課前預(yù)習(xí)，它是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑，而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是“學(xué)講”的根本目的。學(xué)生的預(yù)習(xí)要有針對性，也就是要針對課堂上要學(xué)的內(nèi)容或要“講”的內(nèi)容作針對性地預(yù)習(xí)。這樣，學(xué)生進入課堂就不是從零開始，小組合作學(xué)習(xí)才能成為可能，也才能更加有效。學(xué)生有針對性地預(yù)習(xí)，需要老師提供課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，特別要明確課前預(yù)習(xí)的目標。下面以《天鵝的故事》為例，談?wù)勅绾沃笇?dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。

《天鵝的故事》是蘇教版四年級下冊中的一篇課文，需要兩課時完成。第一課時可以確定這樣的預(yù)習(xí)目標：

1.正確讀出課后詞語，注意帶點字的讀音。自主識記田字格中生字，能按照筆順規(guī)則正確書寫。

2.能夠有感情地朗讀課文。

3.能夠概括“天鵝的故事”，說清起因、經(jīng)過、結(jié)果。

第二課時可以確定這樣的預(yù)習(xí)目標：

1.能夠復(fù)述天鵝破冰的故事。

2.讀“天鵝的故事”，從文字中品悟老天鵝的勇敢，天鵝群的齊心。

3.學(xué)習(xí)“點面結(jié)合”的寫法，寫一寫“齊心合力完成一項任務(wù)的場面”。

預(yù)習(xí)設(shè)計要能引導(dǎo)學(xué)生圍繞目標細讀文本，完成相應(yīng)的一些學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，筆者設(shè)計了以下預(yù)習(xí)作業(yè)：

第一課時作業(yè)：

1.自讀課文，利用工具書解決課后生字詞。

（1）給加點字注音：

2.畫出讓自己感動的句子，并有感情地朗讀。

3.用簡潔的文字寫出“天鵝的故事”的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

4.讀完課文后，你有什么疑問或是收獲？請寫一寫。

第二課時作業(yè)：

1.摘錄老天鵝和天鵝群破冰的句子。用“○”圈出動詞，用“～～”畫出冰面的變化。老天鵝和天鵝群的舉動是不是感動了你？請批注感動的原因，借助圈畫內(nèi)容復(fù)述天鵝破冰的幾段課文。2．觀看拔河比賽視頻。(重點觀察右面一隊排頭的同學(xué)的動作、神態(tài))以上預(yù)習(xí)作業(yè)，都指向了每節(jié)課的教學(xué)目標。

第一課時的預(yù)習(xí)指向三個問題：1.生字。

給生字注音，寫出課后生字，查字典理解詞義。解決這些問題。學(xué)生才能把課文讀通讀順，才能更好地理解課文內(nèi)容。

2.朗讀。

朗讀的要求不僅要把文章讀正確了，還要畫出令自己感動的句子。令自己感動的句子，可以說是直指文本核心的內(nèi)容。比如老天鵝的奮不顧身，天鵝群的齊心協(xié)力。在預(yù)習(xí)中，讓學(xué)生多讀，帶著感情讀，帶著思考讀，這樣，在課堂上才能把自己的閱讀體會向同學(xué)們“講出來”。

3.概括文章內(nèi)容。

小學(xué)語文教材多為記敘文，讓學(xué)生按照“天鵝的故事”的起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括，也是概括方法的一個指導(dǎo)。

第二課時的預(yù)習(xí)指向兩個問題：1.復(fù)述課文。

復(fù)述是個難點，需要向?qū)W生提供方法。摘錄老天鵝和天鵝群破冰的句子，關(guān)注動詞，關(guān)注冰面的變化，這樣就能把天鵝破冰的場面串聯(lián)起來。

2.場面描寫。

觀看視頻，看場上同學(xué)表現(xiàn)，看場下拉拉隊表現(xiàn)，關(guān)注右面一隊排頭的同學(xué)，為小練筆做好準備。

學(xué)生“自主先學(xué)”可以為后續(xù)學(xué)習(xí)作鋪墊，打基礎(chǔ)。學(xué)生經(jīng)歷了“學(xué)進去”的過程，自然會產(chǎn)生表達——“講出來”的愿望。

課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動圍繞著預(yù)習(xí)作業(yè)展開。筆者設(shè)計了以下幾個學(xué)生活動：

第一課時：活動一：同桌互相批改預(yù)習(xí)作業(yè)1中(1)(2)兩題，完成后，一起讀一讀、寫一寫；小組同學(xué)交流自己查找的生字詞。要求“考一考”本組同學(xué)。活動二：選擇自己喜歡的段落講給同桌聽；小組齊讀課文第5小節(jié)；請每組一位同學(xué)做好準備，分小節(jié)讀課文。活動三：用簡潔的語言概括“天鵝的故事”，要求說清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果；組員相互幫助，做好匯報準備。活動四：提出自己在預(yù)習(xí)中的疑問。

第二課時：活動一：向小組同學(xué)說出你的感動，小組同學(xué)歸納感動的原因。活動二：抓住“老天鵝”“天鵝群”的表現(xiàn)及冰面的變化復(fù)述天鵝破冰的幾段課文；小組推選一名代表復(fù)述。活動三：小組同學(xué)分別從“兩隊同學(xué)的表現(xiàn)”“拉拉隊的反應(yīng)”“繩子的移動”“右面第一位同學(xué)的動作、表情”介紹昨天觀看拔河比賽的場面；說說拔河的場面，突出“齊心合力”并塑造典型；小組同學(xué)寫一寫拔河場面。

上面活動立足學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，但是，這些經(jīng)驗都是學(xué)生個人的，有些是不全面的。小組討論可以實現(xiàn)“兵教兵”，可以“取人之長，補己之短”。課堂上，學(xué)生表現(xiàn)了極大的熱情。“復(fù)述、寫場面”這兩個有挑戰(zhàn)性的活動，更是激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)習(xí)有能力的同學(xué)起到示范、引領(lǐng)的作用，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生得到了幫扶。但是，這些活動如果沒有課前預(yù)習(xí)做指導(dǎo)，那合作的可能性、有效性都會大打折扣。

總之，“預(yù)習(xí)成則合作成，預(yù)習(xí)敗則合作敗”。因此，有針對性預(yù)習(xí)是“學(xué)講”不可或缺的重要一環(huán)。重視有針對性預(yù)習(xí)，“學(xué)講”才能卓有成效。