建構(gòu)生命體征的復(fù)習(xí)課堂

江蘇省新沂市高流初級(jí)中學(xué) 魏新安

復(fù)習(xí)課是課堂教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)復(fù)習(xí)，可以使學(xué)生彌補(bǔ)平時(shí)學(xué)習(xí)的不足，對(duì)所學(xué)知識(shí)加深理解、系統(tǒng)掌握、全面鞏固，從而使學(xué)生提高整體知識(shí)水平，發(fā)展能力和智力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。由于復(fù)習(xí)課不像新課那樣生動(dòng)，所以學(xué)生的興趣不高；又因?yàn)閺?fù)習(xí)課的主要形式是老師看著學(xué)生讀和背，復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，節(jié)奏緊張，所以多數(shù)學(xué)生不喜歡上復(fù)習(xí)課，覺得上復(fù)習(xí)課既累又沒意思。我在組織學(xué)生上復(fù)習(xí)課的時(shí)候，以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)了許多活動(dòng)，不僅能讓學(xué)生在活動(dòng)中加深、鞏固、提高，在考試中取得好成績(jī)，還能讓學(xué)生快樂復(fù)習(xí)，效果很不錯(cuò)。

活動(dòng)一：快速記憶

快速記憶的活動(dòng)規(guī)則是在誠(chéng)信原則下，教師提出一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以是一個(gè)概念、公式，也可以是一個(gè)填圖，或者是一道題作為快速記憶的內(nèi)容，老師宣布開始，全體學(xué)生起立自己想辦法掌握，完成這個(gè)任務(wù)后主動(dòng)坐下，老師計(jì)時(shí)。當(dāng)全體學(xué)生都坐下去時(shí)，則說(shuō)明全班所有同學(xué)都掌握了這個(gè)問(wèn)題。此時(shí)教師也可以抽查快速記憶的效果，最好伴有獎(jiǎng)懲。實(shí)施這個(gè)復(fù)習(xí)活動(dòng)，一要做好學(xué)生講誠(chéng)信的思想工作，必須要每個(gè)同學(xué)都講誠(chéng)信，會(huì)了就是會(huì)了，真正會(huì)了才能坐下；二是快速記憶的內(nèi)容要小一些，集中一些，這樣學(xué)生目標(biāo)明確，對(duì)比鮮明，才能最大程度激發(fā)復(fù)習(xí)的積極性，快速地掌握知識(shí)。例如，在復(fù)習(xí)《生物的遺傳》一節(jié)時(shí)，可以把“什么叫生物的遺傳”、“什么叫性狀、什么叫相對(duì)性狀”等問(wèn)題拿出來(lái)讓學(xué)生開展快速記憶活動(dòng)，復(fù)習(xí)的效果特別好。

活動(dòng)二：我說(shuō)你猜

從電視節(jié)目“幸運(yùn)52”的活動(dòng)中得到啟發(fā)，我們生物學(xué)中的許多結(jié)構(gòu)名稱也能以這種形式復(fù)習(xí)。老師根據(jù)本課的復(fù)習(xí)內(nèi)容挑出十幾個(gè)重點(diǎn)詞，制成卡片，活動(dòng)是兩人一組，一位同學(xué)看卡片上的詞，然后用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)描述出來(lái)，但不準(zhǔn)出現(xiàn)這個(gè)詞，另一位同學(xué)根據(jù)描述猜出這個(gè)詞，這就是“我說(shuō)你猜”活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)一般采取小組間比賽的形式進(jìn)行。例如，復(fù)習(xí)《人體內(nèi)廢物的排出》一節(jié)時(shí)，我準(zhǔn)備了近二十張卡片，上面寫著“排泄”、“腎臟”、“腎單位”、“腎小囊”、“腎小體”、“輸尿管”、“膀胱”、“尿道”、“腎小球”、“濾過(guò)”、“重新收”等，使用“我說(shuō)你猜”活動(dòng)進(jìn)行復(fù)習(xí)，全班分成四個(gè)大組，每組選代表兩人，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)猜對(duì)一個(gè)詞記一分，對(duì)勝出小隊(duì)提出表?yè)P(yáng)。這樣復(fù)習(xí)，學(xué)生積極性高漲，課堂氣氛活躍，既能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握、表達(dá)能力，又能培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，復(fù)習(xí)效果比讀讀背背好得多，而且學(xué)生感到很愉快。

活動(dòng)三：曬曬誰(shuí)掌握的多

此活動(dòng)一般安排在復(fù)習(xí)課后半課，既可以在同學(xué)間開展活動(dòng)，也可以在小組間開展活動(dòng)，形式基本一樣。如果在小組間開展此活動(dòng)，規(guī)則是：就本課復(fù)習(xí)內(nèi)容各小組先準(zhǔn)備二十分鐘，然后在規(guī)定的三分鐘內(nèi)由本組推薦一名最優(yōu)秀的同學(xué)向全班陳述本課內(nèi)容有哪些要掌握的知識(shí)點(diǎn)，說(shuō)出一個(gè)加一分，第一位同學(xué)說(shuō)完時(shí)間還未到，本組同學(xué)還可以接著說(shuō)，但停頓時(shí)間不能超過(guò)5秒，否則視為活動(dòng)結(jié)束。每個(gè)小組都說(shuō)完后進(jìn)行總結(jié)，優(yōu)勝小組說(shuō)明復(fù)習(xí)的比較好。這個(gè)活動(dòng)能夠讓學(xué)生把課本上的知識(shí)變成自己的，在復(fù)習(xí)《人類的起源和進(jìn)化》一課時(shí)，我組織學(xué)生使用這種活動(dòng)，學(xué)生能細(xì)致準(zhǔn)確地掌握住本節(jié)全部知識(shí)點(diǎn)。

活動(dòng)四：我是小老師

生物學(xué)中有許多內(nèi)容比較抽象，學(xué)生不容易理解，復(fù)習(xí)中死記硬背是不行的，于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的小活動(dòng)，叫“我是小老師”，此活動(dòng)是讓學(xué)生來(lái)講解，因?yàn)槿绻麑W(xué)生不能真正理解，就講不出來(lái)，所以學(xué)生在講之前一定會(huì)想辦法掌握所講內(nèi)容，這給學(xué)生復(fù)習(xí)提供了壓力和動(dòng)力，又讓學(xué)生鍛煉了能力。在復(fù)習(xí)《植物的生殖》一節(jié)時(shí)，對(duì)于植物的雙受精過(guò)程，我們使用了這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行復(fù)習(xí)。許多學(xué)生能夠像老師一樣把植物的傳粉過(guò)程、花粉管的萌發(fā)、胚珠的結(jié)構(gòu)、兩個(gè)精子分別與卵細(xì)胞、極核融合的過(guò)程以及果實(shí)、種子的形成等內(nèi)容講得準(zhǔn)確、清楚。這樣的復(fù)習(xí)，學(xué)生能把自己理解的生物學(xué)知識(shí)傳遞給別人，互相交流，共同進(jìn)步。

活動(dòng)五：我來(lái)編考題

復(fù)習(xí)多是為了迎接考試，以便在考試中取得好成績(jī)，“編考題”不失為一種好的復(fù)習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)中老師引導(dǎo)學(xué)生思考我們所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)會(huì)怎么考，會(huì)以什么樣的考題呈現(xiàn)，或者假設(shè)每位學(xué)生就是本次考試的出題人，你將會(huì)怎么出題？教師把考試的題型告訴學(xué)生，然后讓學(xué)生以小組為單位出考題，并給出答案。一般要求學(xué)生出2~3題，不要多，要精。例如，復(fù)習(xí)《種子的萌發(fā)》內(nèi)容時(shí)，學(xué)生出了一題判斷題：種子萌發(fā)需要的外界條件是陽(yáng)光、水分和適宜的溫度。這道題就在當(dāng)年的期末考試中原題出現(xiàn)；復(fù)習(xí)《人體排泄的途徑》時(shí)，學(xué)生出了一道填空題，要求填寫“腎單位”，出題的本意是考查“腎”字的正確寫法，同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)特別強(qiáng)調(diào)這個(gè)字，結(jié)果當(dāng)年中考時(shí)這個(gè)字不僅被考查到而且判卷要求凡寫錯(cuò)別字的不得分，我們班同學(xué)這道題幾乎全對(duì)。那一年中考總結(jié)時(shí)提出錯(cuò)字最多、失分也較多的就是“腎單位”。

總之，隨著新課程改革的深入，生物學(xué)復(fù)習(xí)課也要不斷創(chuàng)新，不斷變化，消除以滿堂灌、簡(jiǎn)單地重復(fù)知識(shí)來(lái)扼殺學(xué)生的思維能力和以題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)泯滅學(xué)生的分析能力的傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方法，讓生物學(xué)復(fù)習(xí)課更加適應(yīng)新課改的要求，適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，適應(yīng)新中考的改革，適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，讓學(xué)生愉快地享受復(fù)習(xí)課。