淺談小學生班級管理

河北省高陽建新小學 鄧艷敏

小學作為我們第一個走進的集體，第一個受教育的地方，對我們一生所起的重要作用毋庸置疑，小學教師在承擔教學任務的同時，更應該做好育人工作。班主任是與學生接觸最多的老師，我深知自己的一言一行、一舉一動都會對學生有著潛移默化的影響。自古以來“身教重于言傳”。教師時時、事事做學生的表率，是培養良好班集體的最關鍵、最有效的方法。

一、以力服人

剛與學生開始接觸時，大家都不了解。在管理上就必須把握好力度。剛開始放松管理，之后再去加強管制就難以服眾，學生會因此產生強烈的反感情緒；如果一開始比較嚴格，在學生心中的第一印象也不會很好，影響自己與孩子的親和力。所以中和一下，班主任不要直接進行管制，而是借助班級規章制度。這樣一來，既可以限制學生的不良行為，又可以避免與學生發生正面沖突，大可以面帶笑容地與學生打成一片。當然制度的確定不可強加于人，對于各項制度的確定的自主權要交于學生，在牢記校紀校規與《小學日常行為規范》的前提下，要求全體同學根據本班的情況進行討論與修改，然后整理成文。

二、以心服人

以理服人是班級管理的首要條件，接下來的管理過程中班主任應走進學生的內心世界，去感受學生的憂愁、困惑、煩惱，分擔學生的“不如意”。俗話說“得民心者得天下”，要讓學生配合管理工作就必須讓其心服口服。無論是好學生還是學困生，都特別看重老師對自己的態度和評價。若是老師喜歡他賞識他，他就特別愛表現自己，會經常向老師敞開心扉談對人對事的看法。

班主任更應不斷地加強自身修養，作為班主任的教師越出色，學生就會打心底里佩服和敬重，產生親近教師的渴望。班主任要有敏銳的觀察力，多方面地去了解學生。對于學生的家庭狀況，個人興趣愛好，與同學的人際關系做到心中有數，知己知彼，百戰不殆。

三、以理服人

“理”，不光是指道理，也可以說是班主任在管理時采取的一種態度，冷靜合理地去解決每一個問題。班主任在管理班級時往往不可能一直是一帆風順的，突如其來的偶發事件往往就像是一塊絆腳石，有可能會阻礙了師生之間的和諧發展，所以為保證班級管理的順利進行，班主任必須尊重、理解、接納學生的錯誤，曉之以理，動之以情。偶發事件發生后，班主任首先必須冷靜，保持清醒的頭腦，耐心聆聽事情的經過，不隨意的插話，注重教育引導學生，學會接納。生活中的每一件小事都值得我去反思。學生們率直、天真，只有當他們發現你的決定不公正時才會采取消極的態度，所以在學生面前一定要做一個平衡的“天平”、一個會挑“扁擔”的人。

四、以德服人

教育部部長在論述“全面實施素質教育，促進人的全面發展”這一內容時的首要觀點是“堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務”。當前的學生，就其心靈來看比較閉塞，對他人缺乏心與心的交流，對情感比較冷漠，有不少令人遺憾地成了不懂得感謝、不愿感激、不會感動，只知道汲取的“冷血一代”，更有一部分人變得非常膽小，害怕與人交流，害怕吐露心聲。好的活動對學生的情感道德方面有積極的正面影響，比如幫助貧困學生、給敬老院捐雞蛋、掃樓道，好的活動會使學生的心靈得到觸動，從中能夠切實地體會到做人的道理。

教育有規律，但沒有一條規律適合于所有的學生。在教育飛速發展的今天，我深知自己的責任是塑造學生的個性。是把我的學生塑造成活生生的人——有自己的獨到見解、有自己的獨特個性、有骨氣、健全的人。因此班主任要把班級管理工作做得有條不紊，就必須掌握管理藝術，通過自身的特長與獨特的魅力與學生達成有效的共識。班主任是光榮的，班主任工作也是艱辛復雜的，我將在實踐的過程中不斷地反思，不斷地總結，以使教育工作更加有利于學生的成長。為教育事業貢獻自己的綿薄之力！