英語閱讀中的難題和解決方法

遼寧省葫蘆島市第七高級中學 王 歡

閱讀理解是學好語言必不可少的基本技能，就英語教學而言，高中階段是培養學生閱讀技能的起始階段，意義非常重大。然而，閱讀理解對于學生來說仍舊是一個難題，學生有哪些困難要面對呢？

一、閱讀中的壞習慣

指讀：有很多學生在閱讀中，習慣用手指、筆或其他東西指著要讀的單詞，一個詞一個詞地往下移動，這對于學生來說會影響閱讀速度。

逆行運動：有很多學生對于讀過的單詞或短語不放心或沒看懂，回過頭重新再讀。

過度依賴詞典：很多學生在閱讀時遇到新單詞或不認識單詞就立刻查閱詞典。

聲音化：有些學生默讀時往往伴隨潛在發音動作，但并不是清晰感覺到自己大腦中在發出某個詞的讀音，或者嘴唇在動，甚至發出輕微的讀聲。

不健康的閱讀心理，焦慮太多。

閱讀心理能夠促進學生閱讀，一些學生有不健康的閱讀心理、消極的態度，無意識的閱讀會影響學生的閱讀，太多的焦慮情緒也會影響學生的閱讀。

文化背景知識的缺乏。

有時候學生在閱讀中的缺陷不是因為語言知識能力的缺乏而是背景知識的不足。

二、解決方法

1.有效地用眼。

閱讀時學生應該有效地使用眼睛，盡可能快地瀏覽，而不是一個詞一個詞地讀，是一個短語一個短語，甚至是整個句子地讀。用眼睛、腦子讀，而不是用手指或舌頭讀。

2.擴大詞匯量，猜測詞義。

如果學生希望有效、流暢地閱讀，就有感知單詞的技巧，除了記憶和理解單詞，學生還需要根據詞根和詞構成分析單詞詞義。通常是通過前綴和后綴而猜測詞義。

3.增強閱讀動機，減少焦慮。

（1）明確閱讀目標，有意識地學習語言知識，閱讀文章。

（2）多樣化的閱讀材料。盡可能選擇有趣的、多樣的文章來培養閱讀興趣。

（3）學會積極地自我鼓勵，要堅信焦慮只是暫時的，不是永恒的，樹立信心，語言焦慮就能通過學習來克服。

4.增強背景知識。

文化背景知識在閱讀中扮演重要的角色，學生應該在平時的學習中適當地、有目的地增強這方面的知識。卡雷爾（語言學家，著閱讀是學習英語的主要途徑之一）認為，英語教學應該建立在學習者的背景知識上，因此，我們應該在閱讀之前加強學生的背景知識的學習。

閱讀是聽說讀寫四項基本技能之一，對于高中生來說占據關鍵的地位。學生學習英語不是通過被教，而是不斷地練習與實踐。