構(gòu)建自主學習小學數(shù)學課堂

福建省云霄縣云陵中心小學 許文良

數(shù)學是一門基礎性學科，是學生認知自然科學世界的敲門磚，也是學生解決實際生活問題的好幫手。但數(shù)學自身又具有抽象性和難懂性，特別是對于小學生來說，枯燥無味的數(shù)字和種類繁多的計算會使其喪失學習興趣，始終處于數(shù)學學習的被動地位，學習效率低、學習質(zhì)量不高，且習慣一旦形成，對于以后的學習生活也是極為不利的。因此，激發(fā)學生學習欲望、培養(yǎng)學生自主學習習慣、構(gòu)建自主學習課堂，是擺在每個小學數(shù)學教育工作者面前的具體問題，具有重要的實踐意義。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念，以學生為主體

一直以來，課堂都是教師發(fā)揮作用的主陣地，學生接受知識的主要場合，但受傳統(tǒng)教育模式的桎梏，教師在課堂上總是以板著臉不茍言笑的形象出現(xiàn)，且總是站在講臺上，未能深入到學生中間，這無形中增加了教師與學生間的隔閡，學生的困惑不能及時得到解決，教師也得不到教學效果的反饋，形成惡性循環(huán)。新課改要求轉(zhuǎn)變教學觀念，以學生為主體，教師為主導，強調(diào)學生的個性化差異，這就需要教師有意識地拉近自己與學生的距離，深入到學生中去，站在與學生平等的地位進行溝通。例如，四年級上冊億以內(nèi)的數(shù)字認識課程開始時，教師可以這樣導入課堂內(nèi)容“ 今天早上老師在看新聞的時候，報道中出現(xiàn)了一個以前沒學過的數(shù)字，同學們能嘗試告訴老師這個數(shù)字的讀法嗎？ ”通過這種方式，教師的形象變得更加親切，學生從內(nèi)心愿意跟著教師的思路去考慮問題，對學習產(chǎn)生濃厚的學習興趣，從而為自主學習能力的提升奠定基礎。同時，在教師與學生的互動過程中，要注意對學生的鼓勵，每名學生都具有差異性，理解能力、基礎知識、創(chuàng)造思維等等都有所不同，教師在設置任務時要注意層次劃分，確保不同程度的學生都能在互動中獲得成就感和自信心，注重對過程并非僅僅對成果的簡單評價，對于互動中表現(xiàn)略有欠缺的同學也要對其表示充分肯定，“ 下次再加把勁兒，肯定做得更好！”切莫吝惜積極引導，應以贊賞形成正面激勵，帶動學生自主學習。

二、創(chuàng)設有利情境，激發(fā)學生自主學習欲望

俗話說，興趣是最好的老師，在課堂上，教師應該綜合運用各種教學手段創(chuàng)設有利情境，激發(fā)學生學習興趣，為學生自主學習能力的提升鋪設好前提。首先，可以通過童話故事引入教學情境，小學階段是世界觀萌芽時期，講述真善美的童話故事不僅可吸引學生注意力，也有助于學生良好品格的形成。例如，在三年級下冊年月日認識課堂開始時，教師可通過《天方夜譚》引入情境，“ 同學們都知道《天方夜譚》又名《一千零一夜》，正是這一千零一個夜晚的故事，挽救了許多少女的生命，那同學們知道一千零一夜是多少個月嗎，又是多少年呢？”通過這種方式，學生們會不由自主地跟上教師的思路，努力去尋求答案，從而達到激發(fā)學生自主學習欲望的目的。也可以通過名著導入課堂內(nèi)容，比如，在四年級下冊位置與方向課堂教學時，教師可以通過《三國演義》情節(jié)引入，“ 同學們都聽過三國鼎立的歷史，老師這里有一張三國時魏蜀吳的勢力分布圖，同學們能根據(jù)地圖分辨出它們所處的方位嗎？”通過與耳熟能詳?shù)拿Y(jié)合，不僅可以創(chuàng)設課堂情境，也可以加深學生對于名著本身的印象，對學生素質(zhì)的全面提升有潛移默化的幫助作用。此外，結(jié)合實際創(chuàng)設導入情境也是一種行之有效的手段，數(shù)學自身就是一門實用性學科，許多問題來源于生活，亦用于生活。

三、設置探究問題，提高學生自主學習能力

實踐是檢驗真理的唯一標準，通過設置探究性問題，可以充分調(diào)動學生的積極性，親自動手實踐，不僅可以驗證所學知識的合理性，還能學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思維方式，對于學生學習能力的培養(yǎng)大有裨益。首先可設置小實驗引導學生探究。例如，在五年級下冊長方體和正方體教學中，可以讓同學們自己用硬卡紙制作立方體，根據(jù)平面面積分析立方體表面積，總結(jié)并驗證計算公式，加深對公式的理解。其次可以通過分組游戲的方式引導學生探究。例如，五年級下冊分數(shù)加減法學習過程中，在講述了基本方法后，教師可組織學生開展游戲，組內(nèi)每名同學身上都貼著一個不同的真分數(shù)，教師發(fā)出“ 開始”口令后，學生以最快速度湊成整數(shù)“ 1”，未能抱在一起湊成“ 1”的淘汰，抱在一起但運算結(jié)果不為“ 1”的也要接受相應的小懲罰，隨著學習的深入，可以包含加減法、還可以納入假分數(shù)。通過這種數(shù)字游戲，不僅可以很好地鞏固所學知識，還有利于學生合作意識和良性競爭意識的發(fā)展，可為學生今后的發(fā)展奠定堅實基礎。類似的方法還包括進行小組競賽，例如，六年級上冊四則混合運算復習課上，可以設置小組間計算競賽，通過科學分組和合理的題目層次劃分，讓學生能充分感受到競賽帶來的緊張感和答對題目的自信感，促進學生心理素質(zhì)和應變能力的提升。

構(gòu)建自主學習小學數(shù)學課堂不是一朝一夕的事情，需要從根本上轉(zhuǎn)變教學觀念并持之以恒，除了以上三點，還應注重教學反思，教師要通過反思總結(jié)經(jīng)驗，不斷修改教學內(nèi)容，以期達到因材施教的目標，同時，也要引導學生學會反思、學會總結(jié)，形成自主學習、勤于思考的良好習慣，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的全面養(yǎng)成。

[1]吳玉瑾.自主探究式教學模式在小學數(shù)學課堂中的有效運用[J].中外企業(yè)家.2013(22)

[2]李霞.小學數(shù)學課堂中如何開展自主學習[J].學周刊.2014(07)