淺談如何組織好數學課堂上的合作交流

河南省汝陽縣蔡店中心小學 吳念平

在素質教育的今天，小學數學課堂教學中開展小組合作學習，有利于師生間、生生間的情感溝通和信息交流，有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發，能夠強化學生的主體意識，使學生成為教學活動的積極參與者。下面結合教學實踐，談談如何組織好數學課堂上的合作交流。

一、構建合理的合作小組

一個合理的合作小組，直接影響著合作交流的效果。就我們班實際情況和教學的有效性，根據班上學生的知識基礎、學習能力、個性差異等因素進行分組，以前后兩桌四人為一組，課堂上需要展開合作時，只要前桌同學向后一轉，即可運作。這樣既節省時間又方便靈巧，還可以使每一個組員都能在有限的時間里全員參與。

二、建立合理的合作機制

1.職責分明、分工協作。組長不光要監督組員積極參與討論，而且要認真組織全組成員開展合作學習，組員要積極發表自己的意見。

2.切中重點，有序運作。由于課堂時間的限制，要學生明確目標，看清要討論的重點。

3.巧設良機，引發競爭。不管是小組合作還是全班匯報，教師要鼓勵學生大膽發表自己的看法。

三、把握好合作交流的時機

合作交流應建立在學生的需要上。當學生在獨立解決問題有困難、個體操作無法完成、眾人見解不一或某題有多種解法，通過小組討論交流更能幫助學生對知識的理解，更能幫助學生創新時才適合運用合作交流。

四、教會學生合作交流的技能

要有效地組織好課堂上的合作交流，還要讓學生具備一些必要的技能：

1.明確學習任務。在小組活動前，學生必須明確合作學習的目的、任務。

2.合作前的獨立思考。合作交流必須要建立在個人的獨立思考基礎之上。

3.大膽發言。在合作交流時，人人都應該敢于發言、善于發言，這樣才會有交流。

五、把握好合作交流的度

1.在課堂上進行合作交流時教師要舍得給學生時間。

2.不要濫用合作交流。合作交流如果運用不當它就起不到應有的作用，還會產生不利影響。總之，要根據教學內容和學生情況而定，制定具體的實施方案，做好充分的準備。

3.把握好教師的角色。在合作交流之前，教師給學生創設情景，激發學生合作交流的欲望。

“數學課程標準”中指出：合作交流的學習形式，能有效地促使學生積極主動地進行數學學習，并對學生的終身學習有重要幫助。但在實踐中要真正組織好、運用好合作交流并非易事，這需要我們在實踐中不斷地探索、研究、交流與總結。