提高高職院?！皟烧n”實效性探析

馬旭光

（浙江省寧波職業技術學院）

馬克思主義政治理論課和思想品德課簡稱“兩課”，是我國高校對大學生進行思想政治教育的主陣地和主渠道，也是高校精神文明建設的重要組成部分，肩負著高校精神文明建設和培養合格大學生的重要使命。

通常，教學實效是指“兩課”教師通過有目的、有計劃、有組織的方法、媒介及手段對學生施加影響，使學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法制觀，確立正確的政治立場和政治方向，堅持科學的理想信念等方面獲得的實際效果?！皟烧n”史論結合、內容豐富，體現了馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀和方法論及馬克思主義中國化的重要成果。但是，“兩課”教學也同時存在著較多問題，如教學方式和方法單調陳舊、考試方法不科學，不能滿足學生實際需要、學生學習積極性下降等，導致其實效性降低。

一、高職院?！皟烧n”教學現狀分析

為了解高職院校“兩課”教學情況，探索提高高職院?！皟烧n”實效性的有效方法，我們課題組認真設計了調查問卷表，共22題，主要從“兩課”基本認識、學習態度、學習效果和建議四個方面對浙江省兩所高職院校的2000名在校學生進行了調查，共回收有效問卷1983 份。調查對象涉及三個年級，涵蓋在校學生及畢業班學生。

在問及“你對‘兩課’是否感興趣”時，17%的學生表示“非常感興趣”，有20%的學生表示“不感興趣”，有17%的學生表示“反感”。關于“你想提高自己的政治理論素質嗎”的問題，有37%的學生表示“很想提高”，61%的學生表示“想提高”，表示“不想提高”的只占總調查人數的2%。在問及“高職院校是否有必要開設思想政治理論課”時，有27%的學生認為“非常有必要”，46%的學生認為“很有必要”，只有8%的學生認為“沒有必要”。在回答‘兩課’對您的學習、生活、工作的幫助”的問題時，有63%的學生表示“有幫助”，只有21%的學生表示“沒有幫助”，另有16%的學生表示“說不清”。數據分析表明，高職學生對于提高自身政治理論素質有較高的積極性和欲望，并表示學習政治理論知識對于指導日常生活有一定的幫助。同時，我們也應注意到，在回答關于“你認為‘兩課’能否幫助高職學生提高政治理論素質”時，有9%的學生認為“能”，16%的學生選擇“不能”，另有25%的學生認為“不清楚”。在問及你是否喜歡上“兩課”課時，有近33%的學生明確表示“不喜歡”，22%的學生表示“說不清”。在問及“‘兩課’教學效果”時，21%的學生表示有“很大收獲”，69%的學生表示有“一些收獲”，有10%的學生選擇了“沒有收獲”。分析發現，只有21%的學生表示能夠懂得“兩課”所講授的內容，卻有68%的學生表示“似懂非懂”。數據分析顯示，學生對于課程內容的理解、吸收情況不佳?！皟烧n”教學沒有完全達到開設課程的目的，實際效果并不理想。調查發現，47%的學生表示，“兩課”整體教學水平一般。影響原因主要有教學方法、教學內容、教師素質、社會環境、教學手段、考核方式等。

調查結果顯示，高職院?！皟烧n”教學實效性不容樂觀?！皟烧n”教學處于兩難的境地：一方面，學生對于提高自己政治理論素質的渴求度較高。另一方面，“兩課”教學的實際效果與學生的主觀需求契合度不高，不能滿足學生的需求。教學方法、考核方式陳舊，不能反映學生實際學習、掌握情況。調查中，有63%的學生表示，“兩課”理論性太強，教師又大多采用灌輸式的授課方式，缺乏現實案例和實踐教學環節，再加上社會和媒體負面內容的影響，致使高達57%的學生表示對于課堂教學的內容半信半疑。在這樣現實的情況下，“兩課”教學的實效性從何而來呢？“兩課”教學也就無法起到其應有的思想政治教育主陣地和主渠道作用。

二、提高高職院?！皟烧n”教學實效性的對策思考

1.激發學生的主體性，刺激學生的“需要”

教學中，教師是主導，學生是主體。高職院?！皟烧n”教學，首先要讓學生充分了解思想政治理論教育的重要性，促使學生形成知識需要、精神需求，并將這些精神因素內化為學習“兩課”的動力。但是調查發現，學生對“兩課”學習的目的性存在偏差，對課程重要性的認識也不足。同時，較多學生反映目前高職院校“兩課”教學存在理論性太強、內容枯燥、理論聯系實際不夠、教學方法單一、實踐教學環節缺乏等問題，這些因素嚴重影響了學生學習“兩課”的主動性和積極性，是導致高職院校“兩課”實效性低下的主要原因。所以，高職院?！皟烧n”教學，教師要積極發揮主導作用，并充分尊重學生的主體性，鼓勵學生大膽探索，追求真理，并用科學的理論指導實踐。做到“兩課”教學與職業教育相契合，把學習馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀和方法論及馬克思主義中國化理論成果與提高勞動者素質特別是職業素質相統一。堅持教師的主導性與學生的主體性作用相融合，使學生由過去的“被動接受”變為“主動選擇”，這樣才能提高“兩課”教學的實效性。

2.提高“兩課”教師隊伍的綜合素質

“兩課”確實是政治性、理論性很強的課程。作為“兩課”教師，不僅要有堅定的政治信仰、扎實的理論水平和學術水平，還要在充分了解學生的基礎上，把握教學規律，運用正確的教學方法。同時，教師應該精通自己的專業，有廣博的知識，并努力反映相關學科的學術前沿。所以，“兩課”教師自己要認真鉆研教材，精心組織教學，還要經常參加交流培訓，不斷地學習提高。在教學改革的探索中，“兩課”教師想鼓勵學生用交互式的上課形式進行課堂交流，但結果卻適得其反。分析原因，主要在于目前高職院?！皟烧n”教學中，教師的講授風格、話語表達和學生的欣賞水平脫節，加上高職學生發表自己的見解還存在一定的程度障礙，致使課堂交流出現困難。所以，“兩課”教師應注重授課話語形式的創新，努力做到以情感人，拉近與學生之間的距離，化解政治理論本身的枯燥性。同時要注重話語內容創新，使課堂語言貼近生活、貼近實際、貼近學生，使學生想交流、敢交流，并樂于交流，進而提高“兩課”教學的實效性。

3.調整“兩課”的教學內容

高職教育是以培養高級應用技術人才為目標的高等教育，它既有別于學科型、研究型的普通高等教育，也不同于技能型的職高教育。因此，高職院校“兩課”教學的內容必須根據“職業性”和“應用性”特點，以增強職業意識、專業意識、職業道德意識為主要任務，把社會的公民教育、共同理想教育、道德教育、民主法制教育與職業理想教育、職業道德教育、職業紀律教育結合起來，將愛國、敬業、誠信、友善、責任、團隊精神的培養與提高貫徹在“兩課”教學過程中，使“兩課”內容進一步符合學生未來工作的需要，以提高學生學習的自覺性、主動性和積極性。所以，開發符合高職院校“兩課”的教學教材顯得尤為緊迫。

4.增加“兩課”實踐教學環節的比重

理論聯系實際是我們黨一貫倡導并長期堅持的優良學風。實踐教學能夠給學生提供親身參與社會實踐并通過親身實踐確認思想理論真理性的機會，能對學生產生更直接、更形象、更真切、更持久的教育作用。所以，“兩課”教學同樣必須堅持理論聯系實際。實踐教學也是“兩課”教學的重要環節。調查發現，當前，“兩課”教學多偏重課堂理論教學，而實踐教學環節普遍薄弱。調查數據也表明，有87%的學生喜歡參加社會實踐，只有8%的學生喜歡現有的講授式教學方式。這種傳統的教學模式，理論講授和理論分析偏多，學生興趣不大，也就不能很好地樹立馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀，以及把馬克思主義中國化理論成果吸收，并用于指導實踐。所以，學校要增加“兩課”教學的實踐教學環節，結合學生所學專業開展多種形式的社會實踐，使學生在實踐中思考、在實踐中學習、在實踐中提高。

5.改革“兩課”考核方式

思想政治理論課更應關注的是學生的世界觀、人生觀和價值觀的培養，注重人的思想道德水平的提升。高職院校思想政治理論課的考核，既要考核學生對思想政治理論課知識的掌握程度，更要著重考核學生運用所學理論知識理解問題、發現問題、解決問題的能力，不能采取一張考卷定成績的方式。目前，很多高?！皟烧n”教學大都采用大班授課的方式，要考查學生運用所學理論知識理解問題、發現問題、解決問題的能力確實有困難。因此，高職院?！皟烧n”的考核可以包括兩個部分：一部分是采用開卷或閉卷的形式考核學生對基本理論知識的掌握程度。另一部分是采用靈活的考核方式考核學生平時的課堂表現（到課情況、回答問題、演講表現、課堂討論等）、作業、義務勞動、暑期實踐活動、外出參觀、參加集體活動等方面情況。兩部分內容按一定比例，定出學生的總評分。

6.關注畢業班學生“兩課”接受情況

培養和提高高職學生的政治素質、思想素質和文化素質，把學生培養成合格的中國特色社會主義事業的建設者和接班人是高職院校“兩課”教育的任務和目的?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標準?！彬炞C高職院?！皟烧n”教學的實效性，歸根結底是要反映在學生的政治思想水平和日常生活中。高職院校學生畢業之后一般就直接進入社會參加工作了，極少繼續接受更高層次的學校教育，更沒有機會接受傳統的“兩課”教學。因此，了解職畢業班學生的“兩課”的接受情況就顯得非常重要。根據調查數據分析，即將離校的畢業生，由于年齡的增長、認識水平的提高，又經過一段時間的實習，對課程內容的接受度要比低年級學生高，對所學理論知識運用到具體工作崗位的指導作用的認識也較為深刻。但是目前，高職院校一般只在大一開設“兩課”，并沒有真正重視對畢業班學生的政治理論教育，忽視了畢業班學生對于政治理論知識的需求。重視對畢業班學生的教育工作，這是思想政治理論課的重要內容，也是學校為社會輸送合格人才的必然要求。因此，對于畢業班學生的“兩課”教學，教師要結合社會和專業實際，增加職業理想、職業道德、職業紀律教育等方面內容，使高職院校畢業學生的政治素養和理論水平有所提升。這樣才能使學生更好地融入社會，最大限度地實現高職院?！皟烧n”設置的任務和目的，以切實提高兩課”教學的實效性。

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