運用“示例演練”教學，培養中職學生的自主學習能力

范國平

（江蘇省惠山中等專業學校）

隨著經濟技術的快速發展，社會對中職畢業生的要求越來越高。如今的社會需要的是既懂理論，又具有實際操作能力的人才，而中職則需要響應時代的要求，大力培養“雙能”人才。“示例演練”教學以認知心理學為基礎，教師示范在先，學生通過觀察、分析和模仿，培養自主學習能力。這種方法不但增強了中職學生學習的積極性，而且有助于提高學生的動手操作能力。

一、“示例演練”教學方法

1.“示例演練”教學方法的概念

正確的教學理論是教學活動建立在學生的原有知識和認知的基礎上，學生必須是學習的主角，具有主動性，教師在教學過程中主要起引導作用。“示例演練”教學，就是教師在課堂中運用示例演練方法，為學生搭設認知的平臺，學生通過切身的觀察學習，以及自主探索、溝通交流等多種途徑，掌握科學技術的一種教學方法。該方法強調的是學生自主的學習和探索。學生通過這樣的培養，能夠獲得自主學習能力。同時，“示例演練”教學改變了原來的單一教學模式，活躍了中職課堂的教學氣氛，充分體現了學生在教學中的主體地位。

2.“示例演練”教學方法的主要環節

“示例演練”教學，強調學習順序以及學生在各個環節中的思考探索。其基本順序一般為：明確任務—自主思考—自主小結—溝通交流—鞏固練習—課堂總結。明確任務必須在先，學生只有在明確任務的前提下，才能夠更積極地思考解決問題的方法。有了思考的過程，學生能更加透徹地理解教師的示例演練。

二、“示例演練”在教學中的運用

1.“示例演練”教學方法的設計

“示例演練”注重教學情境的預設，以增加學生的思考和參與度。中職教學目標不僅僅要完成教學目標，更需要考慮在完成教學目標的過程中培養學生的自主學習能力。因此，“示例演練”教學方法的設計很重要。教師需要創設有利于學生思考的教學情境，讓學生有興趣學習，有興趣思考，同時在過程中激發學生的創新能力。譬如，教師可以創設比賽型情境、游戲型情境，學生在這樣的情境中更易自主學習和思考。另一方面，教師需要深入研究教科書，充分利用教材，引導學生體驗知識的發現、知識的發散，感受知識的強大魅力。譬如，在學習三角函數“誘導公式”時，教師可以避開直接從公式開始，以某一個例題或者案例開端，一步一步推導出“誘導公式”，讓學生體驗“誘導公式”的由來，充分感受發現和創造的樂趣，增強學習體驗。

2.“示例演練”教學的運用

根據上文提出的“示例演練”教學環節，在教師在每一個環節中需要一步一步地引導，學生在自己的思考中，比較容易獲取知識和技能的精髓。

（1）明確任務。教師在備課之際，需要創設情境，此觀點上文已經提及。在課堂教學正式開始之前，要提出明確的學習任務或者需要解決的問題，讓學生明白自己的任務，在不知不覺之中，便成了學習的主角。

（2）自主思考。對于教師提出的問題，學生會積極主動思考解決辦法，不管能不能解決問題或者完成操作要求，均有助于學生后續的學習以及對學習的理解。如果學生能另辟蹊徑提出獨特的方法，后續的學習效果更好。

（3）自主小結。通過前面的思考和觀察，學生能夠明白案例的難點和重點。通過對難點和重點的自主小結，學生可以梳理案例的基本流程，初步完成操作任務。

（4）溝通交流。學生在自主學習過程中產生的各種疑問，可以在這個環節進行大討論。教師要注重學生的問題，加以引導和歸納，特別是某些有獨特見解的思路，需要給予足夠的重視，必要時加以拓展和發散，舉行全班大討論，往往可以收獲意想不到的效果。對于學生的某些片面觀點以及錯誤觀點，需要給予糾正，但需要注意方式。

（5）鞏固學習。知識或技能進行過一段時間的學習，需要及時的總結和鞏固。鞏固的過程不僅可以加強學生的學習深度，還能幫助教師把握學生的掌握程度，根據這些信息調整教學節奏和思路，從而獲取較好的課堂效果。

（6）課堂總結。在課堂結束之際的課堂總結往往能收獲事半功倍的效果。學生在學習時，一般都缺乏對知識的系統性領悟。教師在課堂總結時，可以系統性地、綜合性地給予總結，讓學生把知識連成串、結成網，幫助學生對知識間的內部聯系達到更深的理解。

“示例演練”教學方法，從學生的認知出發，由淺入深，由點及面，循序漸進，引導學生積極主動地觀察、思考，在學習過程中不僅要動腦，還需要動手實際操作，在自主思考和學習的同時，將新知識融入自己的知識框架之中。這種學習方法以學生為主角，利用特殊的情境去激發學生的積極性，教師在教學過程中是領導者和組織者，需要有效引導學生積極獲取知識和技能。“示例演練”教學方法使課堂的教學由單一被動變成多向主動，中職學生不僅學習了知識和技能，而且培養了自主學習的能力。

［1］于連艷.初中數學教改實驗：“示例演練”教學法［J］.赤峰學院學報：自然科學版，2006，22（1）：101.

［2］劉國超.讓學生在示例演練過程中取得成功：談示例演練法在初中數學教學中的應用［J］.中國科教創新導刊，2010（21）：110.