淺談化學教學素質化

李文萍

（江西省萍鄉市蘆溪中學）

素質教育是一種著眼于發展、著力于基礎的教育，其根本出發點是提高全民族的整體素質。這就要求我們決不能把化學教學搞成僅為少數學生的升學服務，而大搞“題海戰術”，走“應試教育”的老路，使學生負擔過重，妨礙學生全面發展，而通過對學生進行部分物質的組成、結構、性質及變化規律等化學基礎知識的教學，全面提高學生的思想道德素質、科學文化素質等，為學生參加社會主義建設和進一步學習打下基礎。

一、培養學生的自學能力，發揮課堂主體作用

課堂教學應落實“雙主”，就是要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，并使兩者達到和諧統一。教師的主導性就是利用啟發或進行巧妙的點撥去激發和調動學生的學習興趣和動機，調動全體學生的積極性。對教材中凡是學生通過閱讀自學就會的內容，就可以不教，把一節課內盡量多的時間放在讓學生動腦、動口、動手上。

二、加強實驗教學，培養學生的動手動腦能力

化學實驗室是學生學習最有效和收獲最豐富的場所。通過教師的演示實驗，培養學生的觀察、分析和解決問題的能力，激發學習興趣;通過學生實驗培養學生的動手操作能力和正確的實驗操作技能；強調創造條件完成家庭小實驗。教學中堅持演示實驗和學生實驗的開設率達百分之百，并千方百計地創造條件增加一些必要的演示實驗，演示實驗現象力求達到最佳效果。通過實驗培養學生善于觀察、勤于思考、勇于探索、嚴謹求實的科學態度。化學實驗可使課本知識感性化，培養學生學習化學的興趣和愛好。

三、指導學法，提高效率

要培養學生的創新能力，就要求學生必須學會學習。在課堂教學中，要根據不同教學內容全方位滲透學法指導，把學法列入備課內容，隨時指導學生如何閱讀、理解，怎樣觀察思考，怎樣去分析解答各類型的習題，怎樣理清解題思路，如何掌握和利用解題規律等，逐步養成獨立獲取信息，獨立處理和解決信息的學習方法。

四、增強運用化學知識解決實際問題的能力

學生的化學素質不僅在于其掌握化學知識的多少，也不僅僅在于其能解多少化學難題，更重要的是看他能否運用化學知識去理解、解決生活中的化學問題，去學習新知識以適應社會發展的需要。因此，在化學教學中應緊密聯系生活、生產、科技等方面的知識，訓練學生運用化學知識解決實際問題的能力。

總之，教師要充分發揮學生的自主能動性，培養學生的實驗興趣，促進化學教學素質化。

王拉元.淺議化學教學素質化［J］.學苑教育，2010（14）.