綜合育人在高中地理教學中的實踐與思考

朱元高

（重慶市秀山縣高級中學校）

作為一名教育工作者，我們要認真學習貫徹相關方針政策，以全面深化基礎教育課程改革，將立德樹人的根本任務落到實處。下面從地理學科的角度具體分析研究如何發揮學科間綜合育人的功能，開展跨學科主題教育教學活動，將相關學科的教育內容有機結合起來，提高學生綜合分析問題、解決問題的能力，提高學生的思想道德素質。

一、地理學科綜合育人價值的表現

學校的育人價值包含了兩個方面的內容：（1）要讓學生獲得適應社會發展和終身發展所需要的基礎知識和基本技能；（2）要幫助學生樹立科學進取的人生觀、世界觀，養成良好的思想品德和個性品質，成為一個合格的中國公民。我認為關注地理學習的實踐與運用是地理育人價值的體現。

在新課導入時，導入語應形象生動。利用生動的畫面、有趣的歌詞、適當的詩詞和諺語把學生的注意力很快集中到課堂上，創設一種輕松、愉悅的學習氛圍，自然的美、詩歌的意境無不能培養學生的美感。以實踐活動為載體，培養學生求真務實的科學態度：社會實踐活動是地理教學的重要組成部分，是有效培養學生誠實做人、務實做事的重要途徑。

二、新課改對地理學科綜合育人的要求

在新課程改革的大背景下，地理課堂的育人價值，主要體現在對于學生思想觀的形成和思維方式的培養。地理課堂是貫徹兩綱教育的主要途徑，但是如果只是一味地說教，難免顯得枯燥，解決這一問題的關鍵就在于如何把德育融入合適的教材中。比如，在教學“地形地勢對生產生活的影響”這一教學環節中，生活在城市的學生很難理解這一相互關系，于是，我設想用音樂幫助他們感知一下，讓學生邊聽音樂邊想象一下歌曲描繪的生活景象，結合地形景觀圖片的展示，體會一下這些景象與地形地勢的關系。

三、地理學科中開展綜合育人的教學策略

在教學實踐中我們應該讓學生做到以下四點：

1.尊重自然規律，做大自然的朋友。大自然是有生命的，作為高級智慧生命要與有生命的大自然和諧相處。

2.因地制宜，揚長避短。平原能耕就耕，山區宜林就不能隨意開墾，草原宜牧則不能隨意開墾。隨意開墾森林會造成水土流失，隨意開墾草原會造成土地沙漠化。

3.綜合地分析問題。例如，在講上海為什么能成為中國經濟的中心之一時，既有自然原因，也有歷史原因。平原是城市發展的理想環境；河流對城市的形成和選址也十分重要，它有供水功能、運輸功能和軍事防衛功能；城市一般形成于氣候適宜、降水適中的地區；城市是一個地區的經濟中心、政治中心、交通中心等。

4.具有可持續發展的觀念。簡單地說，人人都想發展，但是今天發展了，我們要想著明天也要能發展，我們這代人發展了，子孫后代也要能發展。

四、日常高中教學實踐中跨學科綜合育人的運用

在很多國家，地理學科是和英語、數學、科學、歷史等學科一起被當成核心課程對待的，甚至在許多大學里也當成公共課程。地理學科的育人價值是不言而喻的，尤其是在經濟全球化的今天。地理學科的育人價值主要體現在使學生獲得可發展的地理基礎知識、技術和能力，掌握地理學習的基本方法，學會地理思維，了解研究地理問題的基本過程和手段；形成全球意識和愛國情感，積累科學素養和人文素養。

五、高中地理教學中德育的實現

在地理教學中進行學科德育是一個具有研究價值的問題。我想，可以嘗試通過在地理教學中的合作學習，培養學生的合作精神與技能。總體看來，多數學生是喜歡合作學習的。隨著合作學習次數的增加，那些曾經另類的學生在老師和同學的幫助下也加入了合作學習的行列，有了可喜的進步。

六、動手實踐，實現地理學科的育人價值

地理是一門實踐性很強的科學，因此地理教學僅僅局限于課堂是遠遠不夠的，必須走向實際，將課內外結合起來，才能收到良好的效果。在地理教學中，有許多知識點通過老師多次地講述、學生多遍地學習，往往不如讓學生親手做一下、親身體驗一下的效果好。

地理學科知識教育功能是廣博的，其智能教學功能是全面的，尤其是綜合分析范圍廣、層次高。地理學科的技能教學功能是讀圖用圖和校外大范圍綜合性實踐，技能因素豐富；其德育和美育教學功能是密切聯系生活時空實際，境界感染力強大。可見，地理教學在傳授學生當前和未來經濟建設所需的學科知識和技能的同時，更具有培養學生身心素質和綜合實踐能力的功能優勢。我們應以地理知識為載體，著眼于培養、提高受教育者未來發展所必需的觀念、思維方式和能力，即人與環境保持和諧關系的可持續發展的科學發展觀念、歸納的邏輯思維方式和綜合創新的能力，以期充分發揮地理教學的育人功能優勢。

王曉娟.研究性學習與高中地理教學［D］.遼寧師范大學，2005.