獨立學院學生全面發展的實踐與探索——以北京工業大學耿丹學院為例

趙 玥

（北京工業大學耿丹學院）

我國全面發展教育的思想，是中國共產黨人在繼承了馬克思主義關于人的全面發展思想的基礎上結合中國實際進行的創新。毛澤東在《關于正確處理人民內部矛盾的問題》報告中明確提出了社會主義的教育方針：“應該使受教育者在德育、智育、體育幾個方面都得到發展,成為有社會主義覺悟有文化的勞動者。”這一方針鮮明地指出了我國教育的方向與目標。此后這個思想對我國教育事業的發展發揮著長期的指導作用。黨的十八大指出：要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實施素質教育，提高教育現代化水平，培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人，辦好人民滿意的教育。當代大學生承載著建設中國特色社會主義、實現中華民族偉大復興的歷史使命。成為德、智、體、美全面發展的社會主義事業的建設者和接班人，是歷史使命對大學生的必然要求。

北京工業大學耿丹學院（以下簡稱耿丹學院）是一所以傳承烈士精神為己任，辦學不以營利為目的年輕大學。在十年的辦學實踐中，學院結合其辦學定位和人才培養規格、生源等特點，在尊重學生個性發展的同時積極探索和實踐學生全面素質教育的有效途徑。

一、耿丹學院促進學生全面發展的探索實踐

1.加強學生的理想、信念教育，引領學生健康發展

當前，獨立學院的多數學生追求實際，不少學生的理想、信念具有模糊性與低層次性的特點，一部分學生不能正確認識和處理理想形成過程中遇到的各種矛盾與困難，對理想實現的艱難過程缺乏足夠的思想和心理準備。結合這一現狀，學院一方面積極推進理想信念教育貫穿教育教學實踐，要求教師在傳授專業知識的同時有的放矢地將馬克思主義指導思想、中國特色社會主義共同理想、民族精神和時代精神等內容傳遞給廣大學生，幫助學生正確認識社會發展規律，認識國家的前途命運，認識自己的社會責任。另一方面利用校園內廣播、校報以及校園網絡等媒體不斷加強對時代主旋律的宣傳，用正確的輿論引導大學生對時事政治和客觀世界的認識，使大學生在成長的道路上能深入了解時代的需要，樹立堅定、正確的政治方向。

2.促進學生良好行為習慣的養成，引導學生全面發展

三本的學生之所以成績不理想，很重要的原因是很多人存在著不好的學習、生活或行為習慣。對于這些學生的教育，一方面需要加強思想教育，另一方面需要加強日常行為管理。學院實施了“五個一”工程，從思想、學習、生活等方面對學生進行引導，促進其良好行為的養成。（1）1 年閱讀10 本書。學院從大一開始，要求學生每年至少讀10 本書，并定期組織讀書會、讀書比賽，通過給讀書優秀者和讀書筆記優秀者獎勵等措施，鼓勵越來越多的學生走進圖書館，愛上閱讀。（2）1 年聽10 場報告。學院開設了“名師講堂”，引進名家和大師，把生動活潑的講座與相對枯燥的課堂講授相結合，不斷提高學生的學術平臺，拓寬學生的知識維度。（3）要求學生1 年至少參加10 次各類專業實踐，在實踐中培養學生的組織協調、獨立思考等能力。（4）做好一份職業生涯規劃書。要求學生結合自身的實際對大學四年的學習生活進行規劃與設計，培養學生自我規劃、自我學習、獨立生活的能力。（5）養成“三早一晚”即早鍛煉、早讀、早餐和晚自習的習慣。

3.開展教學改革，實施通識教育，全面提升學生的文化綜合素質

（1）學院課程設置強調各學科的融合與滲透，改革中學院提出了“全覆蓋，全貫通”的教學思想，即數學、物理、化學、生物覆蓋各專業，政治、英語、體育及工藝訓練貫通整個本科教育階段，為學生的全面發展奠定了良好的知識基礎。同時，學院將專業實踐課程提前，并與專業概論相結合，使學生通過實踐產生對專業的認識和興趣，并向各專業提供菜單式課程，由專業根據人才培養需要選擇不同的課程教學內容和方法。學院結合學科專業特點，選擇相關行業進行校內外實習實踐基地建設，實現學生實習、實踐、就業、創業的教育一體化。

（2）創新人才培養模式，大膽探索教育教學方式改革。學院擺脫了傳統狹窄的專業教育模式，變革為創新人才培養模式，不斷拓寬學生知識的學習范圍，增加學生課程學習的自由選擇權。學院擴大了選修課的比例，鼓勵學生跨專業選課，必修藝術類課程，實施主輔修專業、雙學位人才機制。在教育教學方式改革方面，強化師生交流互動，逐步開展對話式教學和學生的探求式學習，在一些工科專業啟動了CDIO 教育理念的改革與實踐，這些探索使學生的學習從被動地接收灌輸變成主動地參與，提高了學生的學習興趣，增強了學生的自主學習能力。為了迎接大數據、移動互聯網的挑戰，學院正逐步將各類課程上線，以便于學生提前預習、反復學習、在線學習及在線考試，以提高學生自主學習的積極性。

（3）加強通識教育。我國現行的高等教育，對專業設置過多過細，學生的大部分精力都放在了學習專業知識上，其人文修養與綜合素質得不到均衡發展，帶來的結果就是培養的學生有才無德。因此，學院在專業教育的同時，加強了通識教育。在具體實施中，學院縮減了一些專業課程，加大了通識課程的選修比例，現有的必修通識課做了很大改革。例如，“兩課”改革為“4：3：3”模式教學（課堂教學占40%、名家講座占30%、課外實踐占30%）。從教學形式上由單一課堂教材講授改為部分采取名家講座形式，力求讓學生對教材的重點內容所涉及的事實和理論有全面客觀的了解，拓寬視野，鍛煉學生的思維能力，培養學生獨立思考的精神，使其具有世界眼光。

4.以學生自治組織的構架作為載體，實現對學生的有效管理和全面培養

學院本著“一切為了學生，為了學生的一切”的辦學理念，以學生自我管理、自我服務、自主學習和自主發展能力的提高為本，推行大學生自治，全面實施素質教育，促進學生的全面發展和社會化。學院設立學生自治會，學生自治會又下設學生會、委員會和班委會等幾個梯隊。院校兩級學生會和專門的職能委員會主要是負責學院、學校的學生公共事務，提供公共服務，而班委會是學生的基層管理組織。在學生自治工作中，學生參與到從規則制定到方案實施和監督評價的所有過程中。學院還設計一系列體現學生主體性的制度，如設立校長信箱、學生工作通訊等。實施大學自治，既是對學生主體的信任和尊重，又能增強大學生的校園主人翁意識，讓大學生理論結合實踐，得到充分的鍛煉；還可以增加學生對大學的體驗，提高對事務的認識和理解，從而增強大學生對集體的認同感和滿意度。

5.構建和諧的校園文化，為大學生全面發展營造良好的氛圍

近幾年來，學院把校園建設提高到環境育人的高度來認識，在改善環境硬件的同時強調給環境建設注入鮮明的文化內涵。我們在校園的公共場所設置了“城市框架”“七彩云樹”“細雨”等具有豐富文化內涵的現代雕塑；在中心廣場建造了耿丹烈士的塑像，大力弘揚愛國主義精神；在室內外懸掛了名人名言和字畫：校園草坪上擺放了雕有“勵志”“苦學”等催人奮進字樣的石刻，充滿著濃濃的人文底蘊。同時，學院精心設計和組織開展了內容豐富、形式新穎的校園文化活動，把德育、智育、體育、美育滲透到校園文化活動中，先后成立了文學社、漢服社、話劇社等32 個學生社團，力求使每一個學生有活動可參加，有舞臺可展示，有榜樣可學習，在活動中增長知識、陶冶情操、提高素質。每年學院還利用“五四”青年節、“七一”建黨紀念日、“十一”國慶節、“一二·九”運動紀念日等重大節慶日和紀念日，開展主題教育活動，唱響愛國主義旋律。同時，組織學生開展了“創建文明班集體”“我愛我家”美化宿舍、美化教室大賽等，把思想道德教育的要求和任務融入學生的學習生活之中，引導和培養學生良好的道德情操及文明行為。這些獨具特色的校園文化活動，不僅使廣大學生陶冶了情操，提高了審美品位，增強了健康與生命意識，而且增進了同學之間的相互理解、信任、團結、互助，使校園里展現出一種和諧、進取、奮發向上的精神風貌。

6.加強教學管理與質量監控，保證人才培養質量

學院建立健全了質量監控體系，從教學工作委員會、教學督導委員會、學生工作中心，到教務處、督導室、學生處，教學系（部）主任、學工辦、教秘、輔導員、班導師、教研室、教師、學生，構成了一套嚴謹的教育教學質量監控體系。出臺了一系列教學管理制度，包括教學建設、教務管理、實踐教學、師資質量等四大類，為質量監控提供了制度保證。

二、耿丹學生全面發展工作取得的成效

1.通過促進學生全面發展工作的有效開展，學風、校風得到了有效改善

學生的文化課平均成績同比呈逐年上升趨勢，課堂出勤率逐年提高達到95%以上。學生參加校外學科競賽、體育比賽成績喜人，2014 年共申報學科競賽項目60 多項，200 名學生參加比賽，共獲得50 多個獎項，其中獲得省部級以上獎項18 項。全校80%以上的學生積極投身于青年志愿者服務工作。

2.畢業生的綜合素質和就業能力不斷提高

近年來，學生考研率逐年提高，考入的學校包括清華、北外等著名大學，而且畢業生年終就業率一直保持在95%以上。在用人單位對畢業生滿意度調查中，企業表示很滿意10%，滿意76%，一般11%，不滿意2%，很不滿意1%。用人單位對耿丹學院的思想道德素質和敬業精神的綜合評價給予了充分肯定。

3.學生體質呈連年上升趨勢，群體和競技體育成績不斷攀升

結合學院“由競技體育向運動健身體育轉變”的教學目標，學院體育必修課程由教育部規定的兩年改為三年制體育必修課，將每學期體育課2 學分32 學時改為2 學分80 學時，延長體育課時間；將三年制體育必修課的第一年（大學一年級）改為晨練課等。這樣的改革措施，大大增加了學生體育鍛煉時間，有效激發了學生參與運動的積極性。改革后，學生體質大幅提高，在校生體質測試達標率上升到81.4%，學院田徑、籃球（男、女）、乒乓球、羽毛球、健美操等6 支運動隊代表學院在北京高校各類比賽中取得了優異的成績，并進一步帶動了我院群體活動的開展，受到了新華網、中國教育網、體壇網、新民網等多家主流媒體的宣傳。

社會發展的節奏在不斷加快，要想跟上社會的發展步伐，就必須具備較高的綜合素質，而一個人綜合素質的高低，將決定他求職擇業的層次。大學生必須適應社會發展需要，全面提高自身的素質，只有具有較高的素質，才能夠不被這個競爭激烈的社會所淘汰。但大學生全面發展工作是一項系統工程，需要社會、學校、學生的共同努力。首先，高等教育應根據社會發展需要，牢固確立促進學生全面發展的教育理念，真正把促進學生全面發展作為教育培養工作的最終目標，在教學內容、方法、評價等方面進行改革和探索，逐步構建促進學生全面發展的教育培養體系。其次，學校建立促進學生全面發展的機制和制度，為促進學生全面發展各項工作的開展提供保障。再次大學生要轉變觀念，增強競爭意識，逐步提高自身的綜合素質，成為擇業競爭中的強手。

［1］周德才，鄒麗陽.基于獨立學院學生特點的教學質量提高途徑［J］.江蘇技術師范學院學報，2006.

［2］昊高波.大學生全面發展的探析與對策［J］.山東省青年管理干部學院學報，2010.

［3］張帆.提高學生全面發展方法的研究［J］.科技信息，2010（26）.

［4］李國強.簡論人的全面發展［J］.南昌教育學院學報，2010（25）.