初中思想政治中的時事教學探討

江蘇省泰州市姜堰區張沐初級中學 蔣秋霞

目前，時事教學逐漸成為初中思想政治教學中不可或缺的重要組成部分，教師有目的、有計劃地將社會時事熱點引入政治課堂教學，并對這些時事資源進行深度挖掘，能極大提高學生的課堂參與度，誘導學生主動思考，啟迪學生智慧，培養學生的認知與思辨能力。與此同時，時事政治教學還有利于幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高學生的政治綜合素養，激發學生的愛國熱情。

一、時事教學對初中思想政治教育的重要性

九年級第一課《成長在社會》中就提到：青少年學生關心社會、了解社會，可以從關注時事政治做起。將時事教學巧妙滲入到初中思想政治教學中具有十分重要的意義，主要體現在以下幾點：一是時事教學有利于培養學生的愛國意識，提高學生的愛國熱情。眾所周知，目前很多時事熱點都滲透著愛國思想，也因此成為了政治教師進行愛國教育的良好題材。例如，2014 年中國普遍流行的“ 中國夢”成為當時時事熱點中的熱點，如果教師將“ 中國夢”引入到課堂教學中，不僅能提升學生對中國特色社會主義道路的了解與認可，其以愛國主義為核心的價值理念也將深入人心，中國夢也將成為最具影響力的愛國教育素材。二是時事教育能提高學生的社會責任感。由于初中生的生活相對單調，重復枯燥的課本知識使學生嚴重缺乏社會責任感，時事教學不僅可以豐富學生的課堂生活，打開學生的知識思路，使學生吸收豐富社會資源，而且還可以增強其服務社會的意識和能力，幫助學生認清當前社會形勢。三是有利于激發學生的學習興趣與信心，提高學生的課堂參與度，使學生全身心投入到課堂學習中，提高學習效率，同時也有助于教師教學質量的提升。四是能促進學生全面發展。促使學生思維能力、語言表達能力和時事判斷能力的提升，最大限度發揮學生的學習潛能，提高學生的政治學習能力。

二、將時事教學引入初中思想政治教育的策略

1.基于教材內容合理選擇時事熱點。

在初中思想政治教學中引入時事熱點不是隨意盲目的，而是有技巧和針對性的，有些初中政治教師為了增強政治課堂的趣味性，將一些時事熱點盲目引入課堂教學，課堂活躍的同時，使學生忘記了原本的教材內容，只記得熱鬧的教學氛圍，從而導致政治課堂教學的最終目的無法實現。因此，教師在選擇時事熱點時一定要適量、適度，應根據教材內容與學生認知能力巧妙引入，選擇最新國際國內發展變化，且符合教學內容，并在學生認知范圍之內的事件，明確教學目標，基于教學目標展開時事教學。例如，在蘇教版九年級《做守法公民》的實踐教學中，政治教師可以將社會上最近發生的公民最典型的違法事件融入到政治課堂教學中，有些人為了謀取非法利益或受情感困惑踐踏法律尊嚴，做出與法律背道而馳的事情，最后只能落得垂淚痛哭的境地。也可以舉一些遵紀守法的公民的例子，用激情感化學生的內在感情，使其自覺遵紀守法律，并積極參與課堂教學。

2.運用多種教學方式激發學生興趣。

初中政治課堂較其他課堂更加枯燥，不易激發學生的學習興趣，教師將時事教學引入政治課堂教學中，一定程度上能激發學生興趣，提高其學習主動性，但這與教師是否運用科學而有效的多樣化教學方式有著直接的關系。缺乏生動教學方式的時事教學會顯得低沉而無生氣，教學效率自然低下。在時事教學過程中，教師可以運用以下教學方式：一是多媒體教學法。運用多媒體設備可以更直觀清晰地展示最有價值的時事熱點，讓學生近距離、真實地感受到時事熱點帶來的震撼，學習更多的知識。二是情境教學法。創設生動形象的教學情境，在此情境中激發學生的學習欲望，提高學生參與度，效果更好。三是合作探究教學模式，針對某一時事熱點以分組合作的方式讓學生展開討論，最終得出結果，提高學生學習效率。例如，在《與誠信同行》的實踐教學中，為了讓學生了解誠信的價值，教師可以搜集一些時事資料，借助多媒體設備進行播放，并讓學生針對某一不誠信行為進行討論，活躍課堂氛圍。

3.建立健全時事政治教學評價體系。

教學評價是政治教學的重要組成部分之一，它是衡量學生知識掌握情況和能力提升情況的晴雨表，在初中政治時事教學中，完善的評價機制能推動學生判斷力、決策能力、解決問題能力的提升，同時對學生思想價值觀、意志品質的形成具有積極的影響。近年來，中考中對時事熱點的考查逐步升溫，將多樣性評價引入到中考時事熱點的分析中，鼓勵學生運用所學知識分析時事熱點，然后運用評價手段激勵學生，提高學生政治知識的理解與運用能力。例如，2013 年中考考點之一“ 神舟九號載人航天飛船飛入太空”，其中包含著“ 太空夢”“ 科教興國”“ 自主創新”“ 教育改革”等知識點，教師可以給出相應提示，并讓學生運用所學知識對這一熱點進行分析，針對被提問學生的分析，可以通過同學評價、教師評價等方式讓學生意識到自身對政治知識點掌握的情況，教師的評價要盡可能中肯、公正而不失鼓勵性。評價結束后，針對這一熱點，教師可以詳細教會學生如何運用所學知識分析熱點，并呈現這一熱點所體現的政治知識，讓學生在鼓勵聲中提高政治學習效率。

綜上所述，在初中思想政治教學中滲透時事政治教育對教師的“ 教”和學生的“ 學”具有雙向的促進作用。作為初中思想政治課堂教學的組織者和引導者，教師應充分發揮其主觀能動性，運用多樣性教學策略提高時事教學效率，將時事教育的巨大作用充分發揮出來，促進學生全面發展，為學生以后的長遠健康發展奠定堅實的基礎。