淺析“三全”主題教研實(shí)施的保障

◆湖北省教育科學(xué)研究院 丁 丹

淺析“三全”主題教研實(shí)施的保障

◆湖北省教育科學(xué)研究院 丁 丹

“三全”主題教研是三全校本教研的一種形式，是以教學(xué)中的問題為研究主題，在課堂觀察和個(gè)人反思的基礎(chǔ)上，引進(jìn)同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)等要素，引導(dǎo)教師圍繞某一問題，有系統(tǒng)、有步驟地組織教師開展學(xué)習(xí)探究的活動(dòng)。“三全”主題教研的有效實(shí)施需要從人員、組織、管理、資源、制度等多方面給予保障，才能實(shí)現(xiàn)“全員參與、全程研究、全體受益”的新型校本教研模式。

“三全”主題教研；保障

“三全”主題教研是三全校本教研的一種形式，是以教學(xué)中的問題為研究主題，在課堂觀察和個(gè)人反思的基礎(chǔ)上，引進(jìn)同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)等要素，引導(dǎo)教師圍繞某一問題，有系統(tǒng)、有步驟地組織教師開展學(xué)習(xí)探究的活動(dòng)。本文從人員、組織、管理、資源、制度等多方面探討了實(shí)現(xiàn) “全員參與、全程研究、全體受益”的 “三全”主題教研的條件保障。

一、人員保障

1.領(lǐng)導(dǎo)重視是關(guān)鍵

“三全”主題教研是基于學(xué)校的行動(dòng)研究，是立足學(xué)校，為學(xué)校發(fā)展服務(wù)的。作為校長(zhǎng)，首先要具備 “全員參與、全程研究、全體受益”的思想，站在促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)健康發(fā)展的高度，建立學(xué)校發(fā)展愿景，以教師發(fā)展為本進(jìn)行學(xué)校 “三全”主題教研運(yùn)行和管理機(jī)制的設(shè)計(jì)，確定不同階段學(xué)校主題教研的方向和重點(diǎn)，提供 “三全”主題教研實(shí)施的保障條件。其次，校長(zhǎng)要把 “三全”主題教研放在學(xué)校工作的重要位置上，優(yōu)先考慮和安排學(xué)校 “三全”主題教研工作，以設(shè)計(jì)者、參與者、合作者、研究者身份出現(xiàn)在 “三全”主題教研中，樹立問題意識(shí)、研究意識(shí)和發(fā)展意識(shí)，及時(shí)為教師解決 “三全”主題教研活動(dòng)過程中的各種問題，確保 “三全”主題教研的有效實(shí)施。

2.主體能力是根本

“三全”主題教研活動(dòng)的主體包括校長(zhǎng)、教科室主任、教研組長(zhǎng)和教師，主體所具備的能力直接影響著 “三全”主題教研活動(dòng)的實(shí)效。

（1）問題提出能力。在以問題研究為核心的 “三全”主題教研中，問題的提出和共性問題的選擇是 “三全”主題教研活動(dòng)有效開展的前提條件。從教師的角度來(lái)看，教師需要具備問題提出的能力，積極、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出研究問題。學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難、教學(xué)過程中的困惑、集體備課過程中的疑問、教學(xué)情境以及學(xué)習(xí)交流活動(dòng)中的感悟都是問題產(chǎn)生的來(lái)源，教師要善于在這些過程中發(fā)現(xiàn)問題，提煉問題。江陵中學(xué)開展主題教研活動(dòng)中積累了很好的收集、確定問題的操作經(jīng)驗(yàn)。

從教研組長(zhǎng)的角度來(lái)看，教研 （備課）組長(zhǎng)需要具備提煉和選擇共性問題的能力。教研 （備課）組長(zhǎng)應(yīng)在 “三全”主題教研活動(dòng)中和平時(shí)工作中收集本組教師教育實(shí)踐和專業(yè)發(fā)展中的問題，并對(duì)這些問題進(jìn)行分析、整理，提煉出需要全組教師一起研究、探索的共性問題，從而確定本組校本教研的研究專題。

（2）學(xué)習(xí)能力。 “三全”主題教研活動(dòng)要求教師在開展教研活動(dòng)前圍繞問題學(xué)習(xí)研討，這就對(duì)教師的學(xué)習(xí)能力提出了較高的要求。教師要能夠結(jié)合研究的問題迅速搜集學(xué)習(xí)材料 （包括理論知識(shí)、實(shí)踐運(yùn)用等），在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合相關(guān)理論和方法，研討問題產(chǎn)生的原因，并在運(yùn)用、遷移、重組中，創(chuàng)新性地解決問題。

教研 （備課）組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是獲取信息能力，針對(duì) “三全”主題教研活動(dòng)提煉出來(lái)的共性問題，教研組長(zhǎng)要有敏銳的洞察力和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，以快捷、簡(jiǎn)便、有效的方式獲取準(zhǔn)確知識(shí)、信息，能迅速判斷并收集與解決本問題有關(guān)的學(xué)習(xí)材料，并在組織教師開展學(xué)習(xí)活動(dòng)前預(yù)先學(xué)習(xí)；二是理論內(nèi)化能力，教研 （備課）組長(zhǎng)要能迅速地學(xué)習(xí)相關(guān)理論并將其內(nèi)化為自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)教師開展理論學(xué)習(xí)；三是遷移運(yùn)用能力，教研 （備課）組長(zhǎng)能較好地運(yùn)用相關(guān)理論遷移、重組、創(chuàng)新性地研究解決問題，在學(xué)習(xí)案例和研討過程中能敏銳地挖掘出閃光點(diǎn)和改進(jìn)點(diǎn)，能從不同的教學(xué)案例中尋找出解決教師共同教學(xué)問題的一般策略和規(guī)律。

（3）組織策劃能力。首先，教研 （備課）組長(zhǎng)要做好預(yù)設(shè)和計(jì)劃并設(shè)計(jì)好教研活動(dòng)方案、教學(xué)方案、觀察工具等。要根據(jù)觀察任務(wù)和觀察內(nèi)容特點(diǎn)對(duì)組內(nèi)人員進(jìn)行科學(xué)、合理地分工，保證每人都有明確的觀察任務(wù)；其次，教研（備課）組長(zhǎng)要有序地組織、實(shí)施各種類型的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，如研討、教學(xué)總結(jié)反思、教學(xué)案例分析、敘事研究等；第三，教研 （備課）組長(zhǎng)要組織全體人員圍繞問題解決的有效性進(jìn)行討論交流，盡可能地形成一定的共識(shí)或總結(jié)出適宜大家在教學(xué)中運(yùn)用的一般策略和規(guī)律。

（4）觀察能力。 “三全”主題教研是建立在觀察研究基礎(chǔ)上的，教研過程中每一位參與研討的教師都要有明確的觀察任務(wù)，要注意課堂觀察的嚴(yán)謹(jǐn)性和實(shí)效性。首先，要有明確的觀察對(duì)象，有對(duì)授課教師教學(xué)行為的觀察，有面向全體學(xué)生整體情況的觀察，還有對(duì)個(gè)別學(xué)生典型行為的觀察。其次，要有明確的觀察內(nèi)容，即圍繞 “三全”主題教研活動(dòng)的主題，將研討的問題分解成多個(gè)小問題，每組教師負(fù)責(zé)對(duì)其中一個(gè)小問題進(jìn)行觀察，確保觀察有針對(duì)性。第三，教師在觀察的同時(shí)要做好真實(shí)、詳實(shí)的記載，處理好觀察與記錄的關(guān)系，避免出現(xiàn)只看不記或只記不看的現(xiàn)象，以免遺漏掉教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵信息。

（5）總結(jié)反思能力。從教師層面來(lái)看， “三全”主題教研是建立在敘事研究基礎(chǔ)上的，教師的自我反思是開展“三全”主題教研的基礎(chǔ)，在開展研究之前需要教師個(gè)人有對(duì)研究問題的實(shí)踐和反思，圍繞要解決的問題講自己看到的現(xiàn)象及思考，避免研討中出現(xiàn)聊天式的討論或泛泛而談。研討活動(dòng)后，所有教師都要撰寫參加此次主題教研活動(dòng)后的體會(huì)與反思，撰寫時(shí)要圍繞問題的產(chǎn)生、問題的解決過程、問題解決的效果展開，并進(jìn)行反思。

從教研 （備課）組長(zhǎng)的層面來(lái)看，首先，教研 （備課）組長(zhǎng)在專業(yè)引領(lǐng)中要指出研究中出現(xiàn)的問題，有針對(duì)性地提供研究知識(shí)和方法，對(duì)討論中的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納、提升，對(duì)實(shí)踐行為進(jìn)行理論鏈接，通過專業(yè)引領(lǐng)促使每次研討都能形成一定的共識(shí)或總結(jié)出適合大家在教學(xué)中運(yùn)用的一般解決問題的策略和規(guī)律，從而提高教研實(shí)效性；其次，教研 （備課）組長(zhǎng)對(duì)教研活動(dòng)的反思要圍繞本次 “三全”主題教研活動(dòng)的教研目的或目標(biāo)達(dá)成情況、組織方法與過程、操作要求與制度執(zhí)行得是否到位等方面進(jìn)行。反思的內(nèi)容包括：①教研目標(biāo)是否達(dá)成，若沒有達(dá)成分析原因，便組織教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)、再觀察、再研討，直到問題解決；②教研活動(dòng)的組織方法和過程是否使教研活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期的效果；③教研活動(dòng)中各環(huán)節(jié)的操作要求是否合理；④教研活動(dòng)中教研制度的執(zhí)行力如何，是否保障了教研活動(dòng)的有效開展，等等。由此，通過多方面的反思，就能形成完善的教研活動(dòng)案例或課例。

（6）專業(yè)引領(lǐng)能力。首先，校長(zhǎng)要具備對(duì)學(xué)校主題教研活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)和引領(lǐng)的能力，引領(lǐng)和把握學(xué)校校本教研的方向，及時(shí)提出新的學(xué)習(xí)要求、研究要求和制度建設(shè)要求。同時(shí)，要定期與分管校長(zhǎng)和科教主任一起研究 “三全”主題教研組織實(shí)施中的困難與問題，并提出解決問題的思路或方法，促進(jìn)學(xué)校 “三全”主題教研管理水平的提升。

從教科室主任的角度來(lái)看，教科室主任要通過對(duì)學(xué)校校本教研計(jì)劃、活動(dòng)、過程、成果及資源的管理，實(shí)現(xiàn)對(duì)組長(zhǎng)和教師進(jìn)行 “三全”主題教研方向引領(lǐng)，學(xué)習(xí)引領(lǐng)、研究引領(lǐng)、發(fā)展引領(lǐng)和文化引領(lǐng)。引領(lǐng)本校教師運(yùn)用敘事研究、觀察研究、課例研究等方法開展 “三全”主題教研；引領(lǐng)教師向同伴學(xué)習(xí)，向名家學(xué)習(xí)，向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教育方針政策和教育理論，學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)研究方法；引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展；引領(lǐng)教研組和備課組建立對(duì)話、合作、反思、探索、共享的新教研文化。

從教研組長(zhǎng)的角度來(lái)看，教研組長(zhǎng)在專業(yè)引領(lǐng)中要指出研究中出現(xiàn)的問題，有針對(duì)性地提供研究知識(shí)和方法，對(duì)討論中的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納、提升，對(duì)實(shí)踐行為進(jìn)行理論鏈接。通過專業(yè)引領(lǐng)實(shí)現(xiàn)每次研討都能形成一定的共識(shí)或總結(jié)出適宜大家在教學(xué)中運(yùn)用的一般解決問題的策略和規(guī)律，提高教研實(shí)效性。因此，教研組長(zhǎng)要承擔(dān)起教研組開展 “三全”主題教研的專業(yè)引領(lǐng)者，需要具備一定的引領(lǐng)能力。

在 “三全”主題教研活動(dòng)中，研討的過程是主持人引導(dǎo)教師們思考、探究。一次成功而精彩的 “三全”主題教研活動(dòng)，主持人的引領(lǐng)能力對(duì)于整個(gè)活動(dòng)的成效起著關(guān)鍵的作用，不容小覷。研討活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，主持人都應(yīng)該承上啟下進(jìn)行小結(jié)，涵蓋大家研討的主要觀點(diǎn)，組織大家做簡(jiǎn)單地歸納。活動(dòng)接近尾聲時(shí)，主持人就要能進(jìn)行適當(dāng)總結(jié)和提煉，引領(lǐng)大家提升觀念，對(duì)某些問題做更深入地分析和思考。

二、組織保障

機(jī)構(gòu)健全、職責(zé)明確是 “三全”主題教研實(shí)施的組織保障。學(xué)校校本教研組織機(jī)構(gòu)包括三個(gè)方面 （領(lǐng)導(dǎo)小組、項(xiàng)目小組、專家委員會(huì)），四個(gè)層級(jí) （校長(zhǎng)、職能處室、年級(jí)組、教研組），涉及五個(gè)部門 （教務(wù)處、教科室、三個(gè)年級(jí)）。為使組織機(jī)構(gòu)形成合力，最大限度地發(fā)揮其應(yīng)有的作用，學(xué)校應(yīng)對(duì)各組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行具體分工，明確各自的職責(zé)和要求，盡可能提供人財(cái)物的保障。比如，教科室重在理論培訓(xùn)，實(shí)踐引領(lǐng)，教務(wù)處信息中心負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)保障，年級(jí)組負(fù)責(zé)具體組織、實(shí)施 “三全”主題教研活動(dòng)等。明確職責(zé)與合理分工是各部門有效整合的基礎(chǔ)，是 “三全”主題教研健康發(fā)展的有利保障。

三、管理保障

“三全”主題教研活動(dòng)的管理保障包括活動(dòng)計(jì)劃管理、活動(dòng)過程管理和活動(dòng)效果管理，通過對(duì)這些方面的管理保障，為 “三全”主題教研活動(dòng)的有效實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

1.活動(dòng)計(jì)劃管理

通過組織、協(xié)調(diào)、督促學(xué)校和教研組層面 “三全”主題教研活動(dòng)計(jì)劃的制定、實(shí)施和實(shí)施效果評(píng)價(jià)，讓學(xué)校、組長(zhǎng)和教師都能圍繞既定的目標(biāo)，秩序井然地在逐步實(shí)現(xiàn)各自分目標(biāo)的基礎(chǔ)上保證總目標(biāo)的達(dá)成。具體來(lái)講，首先，要通過調(diào)查分析教師共性問題和共同發(fā)展需要，制訂學(xué)校“三全”主題教研的年度主題、學(xué)期主題和月主題，使這些主題的研討能解決絕大多數(shù)教師的共性問題，確保 “全體受益”。其次，要明確校本教研計(jì)劃的基本內(nèi)容要素，如背景 （學(xué)校已有的基礎(chǔ)、需求）、指導(dǎo)思想、實(shí)施目標(biāo)、實(shí)施的時(shí)間與工作計(jì)劃、實(shí)施措施、實(shí)施主體等，確保學(xué)校“三全”主題教研計(jì)劃執(zhí)行到位。

2.活動(dòng)過程管理

建立 “三全”主題教研工作檔案。按照科學(xué)的 “三全”主題教研工作程序，詳細(xì)記錄 “三全”主題教研過程中的全員參與、行動(dòng)跟進(jìn)、全程反思、全體受益的 “四到位”研究情況；對(duì) “三全”主題教研過程中的學(xué)習(xí)培訓(xùn)、教學(xué)實(shí)踐、科學(xué)研究 “三結(jié)合”和自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng) “三結(jié)合”的工作現(xiàn)狀進(jìn)行資料的搜集整理，以便對(duì)“三全”主題教研的過程進(jìn)行跟蹤與督查。

建立 “三全”主題教研研究檔案。教師在參與 “三全”主題教研過程中，詳細(xì)記錄自己在參與 “三全”主題教研活動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)的感悟、反思和體會(huì)，確保每一位教師在 “三全”主題教研活動(dòng)過程中做到 “全程研究”。

3.活動(dòng)效果管理

學(xué)校要依據(jù) “三全”主題教研的全員參與、全程研究和全體受益的特點(diǎn)以及促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的價(jià)值取向，將過程性考評(píng)與終結(jié)性考評(píng)相結(jié)合、定性與定量考評(píng)相結(jié)合，開展 “三全”主題教研活動(dòng)效果檢查和評(píng)比。首先，建立“三全”主題教研活動(dòng)評(píng)估小組，或委托教科室對(duì)學(xué)校的“三全”主題教研活動(dòng)效果開展評(píng)價(jià)。其次，建立 “三全”主題教研活動(dòng)效果的評(píng)估指標(biāo)，全面、客觀地評(píng)價(jià) “三全”主題教研是否實(shí)現(xiàn)了 “全員參與、全程研究、全體受益”。

四、資源保障

資源保障是指一切可以用來(lái)支持 “三全”主題教研活動(dòng)開展的支持系統(tǒng)，支持系統(tǒng)包括時(shí)間、專家、培訓(xùn)、經(jīng)費(fèi)、資料共享等方面的保障措施。

基于 “三全”主題教研的 “全員參與”特點(diǎn)，為 “三全”主題教研活動(dòng)開展提供時(shí)間保障，為教師開辟出專門的 “三全”主題教研活動(dòng)時(shí)間表，每周安排固定的時(shí)間組織全體教師集中進(jìn)行教研活動(dòng)；確保教研組、備課組有固定的時(shí)間開展學(xué)習(xí)研究活動(dòng)。

基于 “三全”主題教研的 “全程研究”特點(diǎn)，為 “三全”主題教研活動(dòng)的開展提供專家資源和培訓(xùn)平臺(tái)。一方面，通過定期聘請(qǐng)校外專家及學(xué)有專長(zhǎng)的優(yōu)秀教師做專題報(bào)告，示范引領(lǐng)，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等形式為教師 “三全”主題教研活動(dòng)的有效開展提供理論和智慧支持；另一方面，建立本校專家培養(yǎng)計(jì)劃，開展多層次的由校長(zhǎng)、教務(wù)主任、教研組長(zhǎng)、骨干教師組織的輔導(dǎo)講座，培育本校的專家隊(duì)伍，力爭(zhēng)將教師培訓(xùn)遷移到學(xué)校中來(lái)，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)解決，隨時(shí)針對(duì)問題進(jìn)行培訓(xùn)。

基于 “三全”主題教研的 “全體受益”特點(diǎn)，建立學(xué)習(xí)研究資源平臺(tái)。設(shè)立學(xué)習(xí)資源、研究課案例資源、敘事反思資源、教研活動(dòng)資源欄，將全校教師優(yōu)秀的學(xué)習(xí)研究資源分類匯集，讓所有教師開展 “三全”主題教研時(shí)，能通過這個(gè)學(xué)習(xí)研究資源平臺(tái)方便地獲取學(xué)習(xí)研究資源，實(shí)現(xiàn)資源的共享。學(xué)校還可在學(xué)習(xí)研究資源平臺(tái)上為每組設(shè)立集體備課、教研活動(dòng)、外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)心得和教學(xué)反思等類別的主頁(yè)，形成各組資源的分類、展示、交流和監(jiān)督。

提供經(jīng)費(fèi)保障，學(xué)校需要辟出專項(xiàng)資金來(lái)支持 “三全”主題教研活動(dòng)的開展，經(jīng)費(fèi)主要用于購(gòu)買學(xué)習(xí)研究資料和硬件設(shè)施、 “三全”主題教研成果獎(jiǎng)勵(lì)等。

五、制度保障

任何一所學(xué)校都要依靠一套完整的制度體系保障生成成熟的辦學(xué)模式，這種模式進(jìn)而可以發(fā)展成為學(xué)校的特色文化。從一定意義上說，學(xué)校的辦學(xué)過程實(shí)際上就是打造特色文化的過程，表現(xiàn)在 “三全”主題教研活動(dòng)上也是如此。

制定有效的 “三全”主題教研制度應(yīng)考慮以下幾個(gè)方面：① “三全”主題教研管理制度。② “三全”主題教研研究制度。③ “三全”主題教研學(xué)習(xí)交流制度。④ “三全”主題教研評(píng)價(jià)保障制度。⑤ “三全”主題教研監(jiān)督和反饋制度。

建立、健全保證 “三全”主題教研良好運(yùn)轉(zhuǎn)的制度，要立足學(xué)校實(shí)際，注重以人為本，注重制度激勵(lì)人的作用的實(shí)現(xiàn)，要有利于為學(xué)校教師的發(fā)展創(chuàng)設(shè)空間，提供條件，營(yíng)造濃厚的研究氛圍，使每位教師都充分發(fā)揮自主精神，促進(jìn)每位教師的專業(yè)發(fā)展。使學(xué)校每位成員由受制于制度而漸漸變?yōu)槭芤嬗谥贫龋瑢⒅贫纫髢?nèi)化為一種習(xí)慣，積淀為一種傳統(tǒng)，成為學(xué)校文化的一部分。

（編輯：朱澤玲）

G632.4

A

1671-0568（2015）33-0035-03

本文系湖北省教育科學(xué)規(guī)劃“十二五”重點(diǎn)課題“普通高中三全主題教研模式研究”（課題編號(hào)：2011A071）的研究成果之一。