以讀促教 全面提升語文能力

◆湖北省丹江口市涼水河鎮(zhèn)中學(xué) 柯正英

以讀促教 全面提升語文能力

◆湖北省丹江口市涼水河鎮(zhèn)中學(xué) 柯正英

文章以閱讀為基礎(chǔ)，提出了提高學(xué)生領(lǐng)悟能力、答題能力、寫作能力等語文能力的措施，符合新課改對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的若干要求。

朗讀教學(xué)；領(lǐng)悟能力；答題能力；寫作能力

隨著新課改的不斷深入，朗讀教學(xué)日益受到語文老師的普遍重視，它成為課堂教學(xué)必不可少的組成部分。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出： “提高閱讀、寫作和口語交際能力，發(fā)展學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。” “用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，養(yǎng)成默讀的習(xí)慣。”聲情并茂地朗讀就像音樂舞蹈一樣，能給人帶來藝術(shù)的享受、情感的熏陶，能提高學(xué)生的文化品位和審美情趣。

一、以讀培養(yǎng)對(duì)教材的領(lǐng)悟能力

古人云： “書讀百遍，其義自見。”讀書，就要先讀、多讀、會(huì)讀，只有多讀才能明白所讀文章的意思，日積月累就會(huì)提高學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)悟能力。教師在教學(xué)過程中務(wù)必要把 “讀”貫穿于教學(xué)的始末，要求學(xué)生在課前提前閱讀，掃除文字障礙，初步感知文本；課堂上要朗讀課文，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

1.通讀全文

篇幅較長(zhǎng)的文章可默讀，也可自由大聲朗讀；可快讀，也可分角色朗讀等。篇幅短小的文章可教師范讀或聽專家朗讀，可小組齊讀，領(lǐng)讀，配樂讀等。尤其朗讀詩歌或精美的散文時(shí)要注意把握語氣、語調(diào)、語速和重音等，讀出個(gè)性，讀出感情，讀出美感。讀不為讀而讀，不是走過場(chǎng)，讀而不思則罔，學(xué)生要邊讀邊思考，在朗讀的過程中理清文章的脈絡(luò)，揣摩作者的寫作意圖，感受文章的寫作方法等。比如，高爾基的 《海燕》可聽名家讀，可自由讀，可展示讀。邊讀邊思考：文章描繪了幾幅畫面？刻畫了海燕怎樣的形象？除海燕外，文中還寫了哪幾種海鳥？作者這樣寫的目的是什么？文章運(yùn)用了怎樣的寫法？這些問題學(xué)生可能在通讀兩遍后就能領(lǐng)悟一二。當(dāng)然，要想深入理解，還需要老師結(jié)合寫作背景適當(dāng)點(diǎn)撥，否則學(xué)生想破腦袋也不得其解。

2.局部讀

思而不讀則殆，對(duì)文章的精彩段落和重點(diǎn)詞句結(jié)合精讀、細(xì)讀，品讀。要讀中質(zhì)疑，帶疑再讀， “沿波討源”，方 “雖幽必顯”。如魯迅的 《故鄉(xiāng)》中少年閏土和中年閏土兩段肖像描寫，可讓學(xué)生齊讀，分組對(duì)比讀，個(gè)人展示讀等，學(xué)生便不難領(lǐng)會(huì)少年和中年閏土的巨大變化，文章揭示了辛亥革命的不徹底性和三座大山給人民帶來的深重災(zāi)難。

3.圈點(diǎn)批注讀

圈點(diǎn)批注讀即快速瀏覽課文，邊讀邊圈出值得玩味的詞語或細(xì)節(jié)，并標(biāo)注自己的理解。如 《范進(jìn)中舉》一文中，范進(jìn)中舉后， “屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回”句中的 “扯”； “屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭伸過來”句中的 “攥”等。把這些詞語圈點(diǎn)出來，反復(fù)研讀，從 “扯”字中，就會(huì)知曉胡屠戶巴結(jié)討好范進(jìn)的心理活動(dòng)和趨炎附勢(shì)的市儈嘴臉及當(dāng)時(shí)世態(tài)炎涼的社會(huì)風(fēng)氣。從 “攥” “伸”這兩個(gè)字中，可看出胡屠戶貪圖錢財(cái)、虛偽世故的性格。

4.旁白加表演式朗讀

旁白加表演式朗讀即一學(xué)生讀，另一些學(xué)生配合演示動(dòng)作神情等。如 《核舟記》一文中，船頭三人和舟尾倆舟子的坐姿神情描述復(fù)雜，學(xué)生容易記混淆，采用這種朗讀方式，可以使學(xué)生很快記住并且留下深刻的印象。

朗讀教學(xué)是語文教學(xué)中最常用的教學(xué)手段，它對(duì)學(xué)生理解、領(lǐng)悟文本具有不可忽視的作用。朗讀的形式多種多樣，不能走形式，玩花架子。在教學(xué)中要因文而宜，把朗讀教學(xué)落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中。

二、以讀提高對(duì)課外現(xiàn)代文答題能力

在學(xué)生綜合語文能力的考查中，一個(gè)重要的板塊就是課外現(xiàn)代文閱讀。在答題時(shí)， “閱讀”尤為重要。學(xué)生要積極讀，專心讀，還要學(xué)會(huì)讀，才能 “披文以入情”， “因情而覓理”，才能有助于答題。怎樣讀才叫會(huì)讀呢？

1.小聲讀或默讀

整體把握文章的主要內(nèi)容和寫作思路，為后面的答題做好先行工作，因?yàn)楹芏囝}目都與它們息息相關(guān)。如果是記敘文，那么議論、抒情句要反復(fù)閱讀，用心體會(huì)，這樣做，有助于把握文章的中心思想；若是議論文或說明文，每段的開頭句連起來琢磨著讀，自會(huì)理清文章的層次。對(duì)一些標(biāo)志性的詞語要圈點(diǎn)，如表時(shí)間的詞語或表地點(diǎn)轉(zhuǎn)移的詞語，或表示情感變化的詞語等，對(duì)進(jìn)一步理清文章的思路大有幫助。

2.帶著問題讀

文章讀過后，接著要讀文后的題目。針對(duì)問題有的放矢地讀，目標(biāo)明確，視野縮小，只鎖定相關(guān)段落、句子，反復(fù)默讀，凝神思考，有些答案就會(huì)自動(dòng)浮現(xiàn)出來。

3.結(jié)合具體語境讀

有些題目是考查學(xué)生對(duì)文章中詞句的理解，這類問題就需要放在具體語境中去思考，先在原文里面劃出這些詞句，然后把上下句或上下段認(rèn)真研讀，問題就會(huì)迎刃而解。例如，句中加點(diǎn)的 “這” “這種”或 “這些”在文中指代什么，若把這些詞語放在具體語境中，并結(jié)合前面的內(nèi)容讀幾遍，答案自然一清二楚。

當(dāng)然，快速正確答題只有在讀通、讀懂全文的情況下才能完成，切忌囫圇吞棗，匆匆上陣，否則出力不討好，浪費(fèi)時(shí)間，也達(dá)不到預(yù)期的效果。

三、以讀培養(yǎng)寫作能力

古人云： “讀書破萬卷，下筆如有神。” “熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟。”可見，讀書對(duì)寫作的幫助毋庸置疑。學(xué)生由于年齡、時(shí)間、空間等條件的限制，不可能事事都去觀察、調(diào)查，這就需要他們?nèi)ソ梃b別人的經(jīng)驗(yàn)來拓寬自己的視野，增加自己的認(rèn)知，陶冶自己的性情等。古今中外的文學(xué)家無不博覽群書，天文地理、風(fēng)土人情、琴棋書畫等都有廣博的認(rèn)識(shí)，因而寫作起來游刃有余，信手拈來。

讀書過程中要做好讀書筆記，可摘抄積累一些妙語佳句，它們就像天幕上閃爍的星星，在寫作時(shí)巧妙運(yùn)用，定會(huì)給自己的文章增色不少；可寫寫讀后感，對(duì)立意構(gòu)思、人物形象、語言修辭等談?wù)勛约旱南敕ǎ粌H能提高鑒賞能力，更能提高寫作能力。要多讀書，好讀書，讀好書。“腹有詩書氣自華，讀書萬卷始通神。”閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)、借鑒、創(chuàng)新，持之以恒，寫作水平才會(huì)隨之提高。

總之，在初中語文教學(xué)中，朗讀教學(xué)要引起大家的高度重視。不僅課堂上要書聲瑯瑯，課外更要要求學(xué)生大量閱讀，多積累、多背誦，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)一批高分高能的真正人才。

[1]宋桂香,朱淑蘭.淺談閱讀教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)[J].中國(guó)校外教育(理論),2008.

（編輯：易繼斌）

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