通化音樂師范教育的國際化與本土化研究

方 策

（吉林省通化師范學院分院）

音樂師范教育為音樂基礎教育提供著師資保障。音樂師范院校如何更好地實施其發(fā)展戰(zhàn)略是我們面臨的課題。從音樂師范院校的角度看，在學生的培養(yǎng)方向上普遍存在重技術，輕能力；重理論，輕文化；重講授，輕實踐的教育方式。歸根結底，這是存在的歷史因素造成的。1983 年鄧小平及《中共中央關于教育體制改革的決定》多次提到，教育必須要“三個面向”。隨著我國改革開放以及經濟、文化的不斷發(fā)展，我們的音樂師范教育必須轉變教育理念，加快教育改革，特別要強調在音樂師范教育上加強國際化與本土化的研究。

一、音樂師范教育國際化與本土化研究的時代意義

西方強勢的經濟、文化沖擊著全球的各個角落。把握世界教育發(fā)展趨勢，博采眾長，預測和研究未來社會的發(fā)展，就必須推進教育國際化。隨著信息、科學、技術的發(fā)展，國際間的交流越來越便捷，時間與空間的距離已不再成為阻礙。音樂文化與教育的發(fā)展既吸收其他優(yōu)秀文化進行融合與創(chuàng)新，又如何不被浸透和改變，甚至喪失，這是我們教育的智慧所在，把優(yōu)秀的文化為我所用，融合到我們的民族音樂文化之中，使之本土化，也推動民族文化的新發(fā)展，讓我們本土的音樂文化也傳播到全世界。

二、通化音樂師范教育的現狀及存在的問題

教育部《關于推進學校藝術教育發(fā)展的若干意見》（教體藝〔2014〕1 號）提出要“改進美育教學，提高學生審美和人文素養(yǎng)”。但長期以來由于通化地區(qū)的地理位置和教師培訓所受限制以及教育思想觀念等方面的原因，導致通化音樂師范教育仍存在很多問題。

1.音樂教育的形式受專業(yè)院校影響嚴重，師范特色不明顯

通化音樂師范教育自2001 年成立至今已有十幾年的歷史，在這個發(fā)展過程中，不斷從專科到本科的學制的轉變、課程也逐步完善。專業(yè)必修課形式與音樂專業(yè)院校基本無異，內容單一，專業(yè)理論性太強，音樂的人文化缺失；與師范專業(yè)有關的課程也是在教育形式上無師范特色，缺乏趣味性、啟發(fā)性和實踐性。關于音樂教學法的研究與實踐，國際音樂教育動向、本土性的、民族的音樂接觸也幾乎為零，教育科研缺乏關于本土化音樂的研究，更何談在教育方面的傳承和弘揚？

2.音樂教育的內容照搬專業(yè)培養(yǎng)，盲目追求難、繁、大

我們培養(yǎng)的是普通的中小學音樂教師，并非專業(yè)的音樂研究者或演奏家，因此在專業(yè)技能的教學內容上，遠遠超出師范類學生的能力所及。對這樣的作品了解和欣賞還是可以的。應多注重規(guī)范性、基礎性、實踐性，注重音樂文化的傳播和音樂文化的滲透，注重拓寬音樂教育的多元文化視野。

三、實現通化音樂師范教育的國際化與本土化的途徑和對策

1.認真解讀教育文件精神，更新教育理念，跟上教育改革的步伐

做好合作交流辦學，引進國際上優(yōu)質的信息、經驗、人力、課程等教育資源。如大連楓葉學校就是合作辦學的經典案例；開展學校之間的合作，搞開放式教學，地方劇種的特色教學等。

2.聘請專家、教授進行講學，分批次送教師外出學習

通化地處山區(qū)，交通的不便必定會導致對文化的交流和會較少，接收的過程會慢。因此定期請專家學者來進行一些講座和教學、科研指導。再就是購買并收集相關的內容進行網絡學習，也是通化音樂師范教育實現國際化與本土化的一條捷徑。

3.編寫具有特色的校本教材，制定合理的教學評價體系

選購大批國內外優(yōu)秀的音樂課程書籍，編寫適合通化地區(qū)音樂師范特色的校本教材，促進教學課程和教材內容的現代化。也讓教師在編寫教材的同時，擴大視野，鉆研業(yè)務，對教學內容把握得更通透。

4.在上課形式上，打破傳統(tǒng)的說講模式

老師也利用多媒體和表演等形式，讓學生用感官體會音樂的魅力；增加預習環(huán)節(jié)，讓學生積極參與，嘗試實踐；國內外音樂教學法課程也要取其精華，有優(yōu)秀的案例和自主創(chuàng)新活動。做好音樂教學法國際化發(fā)展與趨勢的把握研究，并與本土化找到契合點。

［1］喻恒.國際化視野下的高等教育本土化思考［J］.臺聲：新視角，2005.

［2］彭擁軍.高等教育的國際化與本土化［J］.大學教育科學，2004.