基于中醫藥專業引導下的學生自我管理模式分析

李海棠，李蔣鳳，劉建民，李弘弢，江 毅，萬 可

（1.湖北中醫藥大學臨床醫學院；2.湖北中醫藥大學針灸骨傷學院）

當前，大學生作為大學校園里被管理者的角色逐漸在改變，隨著高校“以人為本、以學生為本”管理理念的改變，大學生在求學過程中，實現學校引導、自我管理為主的模式越來越成為學校培養人才的高級管理形式。大學生的自我管理，是指學生在認識實踐活動中主體意識的喚醒，主體地位的確立和主體能力的形成。大學生自我管理模式強調學生的主體地位，強調學生的自我管理意識，強調學生的全面發展，因此與教育的本質是一致的。作為管理者，正確重視大學生自我管理的潛在優勢，順勢利導，不僅能夠培養學生的自我學習和管理能力，還能促進學生知識結構的完善和健全人格的形成。

高等中醫藥院校是培養高級中醫藥專業人才的主要陣地，作為湖北省唯一一所高等中醫藥本科院校，擔負著為本省乃至全國輸送合格中醫藥人才的重任。然而中醫藥專業是異于一般高等教育專業的特色專業，它是傳承唯一沿用至今的中國傳統科學文化的專業。現今，我國中醫藥事業正步入前所未有的歷史新階段，中醫藥不僅成為獨特的衛生資源、潛力巨大的經濟資源，還是具有原創優勢的科技資源、優秀的文化資源和重要的生態資源，我國已經將中醫藥發展上升為國家戰略。處在大發展中的中醫藥事業，比任何時候都更加需要合格的人才。因此，作為教育管理者，能否有效引導大學生自覺加強中醫藥專業思想教育，從而調動學生學習專業知識的自我能動性？教師能否通過教學過程中的多個環節，有效引導學生積極參加醫學實踐，在實踐中認知自我、認知社會，從而形成具有特色的中醫藥專業引導下的大學自我管理模式？帶著這些問題，我們通過問卷調查走訪形式，對我校中醫藥專業200 名學生進行調研，分析結果表明，以下自我管理模式成為本校大學生努力成才的鮮明特點。

一、牢固的中醫藥專業思想自我教育模式

調研表明，大學生已經具有主動了解社會、自發組織活動、加強專業思想自我教育的強烈愿望和能力。首先，學生通過班級主題討論活動及時了解近年來本地區及全國中醫藥事業蓬勃發展的形勢，具體從中醫藥相關企業、醫院和高校的規模發展、經濟效益的增長，尤其2013 年湖北省發布了《關于加快醫藥產業發展的行動方案》以后對本省中醫藥事業的發展所帶來的促進效果，對這些現實素材的積極搜集了解和交流，都為大學生樹立牢固的專業思想提供了可靠的保障。其次，建立本科生導師制培養體系，也幫助學生在跟師學習過程中，能切身了解中醫藥理論的精華、中醫藥診療疾病的獨特療效和優勢，潛移默化地幫助學生樹立牢固的專業思想。第三，通過院系部門主動聯系優秀畢業校友回校做職業生涯交流，也為學生樹立牢固的專業思想提供了有效的途徑。

二、本科生導師制引導下的早臨床、多實踐培養模式

中醫學作為一門應用性、實踐性較強的學科，具有高度的經驗性和技巧性，學生跟師學習并結合長期的臨床實踐，才能對所學中醫理論知識良好掌握。我校已經實施多年的中醫學專業本科生導師制培養。調研表明，85%的學生從二年級開始，利用課程表空堂和周末時間積極跟師學習；直到最后一年進駐醫院實習前，76%以上的學生對臨床常見病、多發病的常規治療，都已經有了良好的掌握。這就為學生進入實習期，在帶教老師指導下合理地參加臨床實踐打下了堅實的基礎。90%以上的學生表示，在新環境下能較快地適應生活學習，并合理參與臨床實踐。不僅增強了信心，而且贏得了學習時間，這也表現在65%考取研究生的學生表示，早臨床、多實踐為他們及時地完成帶教老師的工作，抽出有效的時間參與考研復習有很大幫助。

三、創新意識和能力提高的自我嘗試模式

近年來國家和地方包括一些企業都為大學生在校期間開展創新性實踐提供了廣闊的空間，學校也通過形式多樣的活動，激勵學生自主開展創新設計，無論是產品研發，還是中醫藥科研活動，都大大提高了學生的創新意識和創新能力。大學生創業計劃項目“國醫科技有限責任公司”在2013 年4 月湖北省第七屆“挑戰杯·青春在沃”創業計劃競賽中榮獲金獎。“湖北中醫藥大學男生自制驅蚊香囊熱賣校園”于2014 年5 月份也一度成了網絡熱詞。我校“砭石”大學生創業團隊用3D 打印技術做出的骨折外固定支架，在2014 年11 月全國高等醫學院校大學生中醫藥創意設計競賽決賽中斬獲一等獎。一次次大膽的嘗試都給大學生提高創新意識和創新能力帶來了可貴的鍛煉機會，盡管獲得不同層次成果的學生只占到10%，但50%以上的大學生在校期間都不同程度地參加了創新鍛煉的機會。

通過以上在中醫藥專業引導下的大學生自我管理模式的分析，我們欣喜地看到，我校大學生體現出了潮氣蓬勃的時代主人翁責任感；也表現出勤奮刻苦、奮勇向前的求知欲望以及勇于追求、敢于出彩的創新精神。作為學生管理者，我們深感自己肩上的責任，積極主動為學生了解社會和中醫藥行業發展狀態提供有價值的信息；通過校友會組織和不同途徑，提供優秀校友名單，為大學生獲取核心信息節省時間；主動和導師聯系，交流跟師學生的特長和思想動向，為老師因材施教提供便利；爭取增加開展創新項目的研究經費，讓更多的大學生在校期間利用有效資源獲得難得的創新鍛煉機會。總之，通過各種方式培養時代大學生自我管理能力，為中醫藥事業未來接班人的培養做好引導者是教師的應盡責任。

［1］徐靜，趙英，尚久舒，等.淺析高校學生自我管理能力的培養［J］.電子制作，2015（18）：284.

［2］李曉莉.基于專業引導下的大學生自我管理模式研究［J］.價值工程，2010（11）：251-252.

［3］柴玉，劉延東.激發中醫藥發展活力和潛力［N］.中國中醫藥報，2014-01-17.