芻議高職院校音樂教育專業鋼琴教學

◆唐 飛

芻議高職院校音樂教育專業鋼琴教學

◆唐 飛

鋼琴教學是高職院校音樂教育專業中的重點內容，隨著高職院校教育改革和課程改革的不斷深入，高職的教學也在不斷向全面、綜合和情感教育發展，高職教育迫切地需要通過教育培養學生的創新精神。現階段高職鋼琴教學由于學生的鋼琴基礎層次參差不齊，教與學之間存在嚴重的矛盾，加之教學形式和教學內容缺乏實用性和創新性，導致高職效果一直不夠好。本文介紹了現階段高職鋼琴教學中存在的主要問題，分析了高職鋼琴教學的重點內容，探索出具有高職特色的教學體系，希望能對培養多能型人才有所幫助。

高職；鋼琴；教學

高職音樂教育是素質教育的重點內容，鋼琴教育更是音樂教育的重中之重，但隨著高職院校生源的不斷擴張，高職學生的整體素質也變得參差不齊。很多學生雖然通過了聯考，也具備了一定的鋼琴演奏能力，但其鋼琴基礎不扎實、沒有受到過系統的學習，導致學生的音樂素質普遍較低。高職鋼琴課程是一門必修課，其在培養目標、專業方向以及課程設置等方面都與高等教育不同，因此，對于高職鋼琴教學來說，優化教學模式和教學內容，突出高職教育特點，讓鋼琴教學更具主動性和實用性是十分重要的。

一、現階段高職鋼琴教學現狀分析

1.高職學生音樂素養層次參差不齊

高職教育的不斷擴招導致高職生源的質量不太理想，加之現階段藝術專業人才趨于飽和，高職招生沒有太多選擇余地。在鋼琴教學中有的學生鋼琴基礎十分扎實，也有的學生毫無基礎，這樣的現象導致教師在教學中進度不好處理，教與學之間的矛盾十分突出。很多高職院校教師在教學中既要考慮基礎好的學生的進度，又要考慮基礎差的學生是否能跟上課程內容，最后只能仿照音樂院校的教學方式，但因為缺乏實用性和創新性，與高職教育目標并不相符。

2.教學內容存在偏差

高職鋼琴教學的目標并不是培養演奏家，高職學生畢業后幾乎很少從事鋼琴專業方面的職業，大部分的學生都在一些基層單位工作，因此，高職的鋼琴教學內容應該放在系統性和實用性上。然而通過對現階段的高職院校音樂專業學生的調查我們可以發現，很多學生通過鋼琴教學就能彈奏一些難度較高的鋼琴曲，但對一些基礎的鋼琴伴奏和基礎知識卻并不了解，甚至有很多學生對鋼琴的學習和應用的認識存在偏差。這就說明現階段高職鋼琴教學的重點存在了偏差，即過分地注重鋼琴的技能訓練，卻忽視了實踐和理論的結合，很多教師仍把技能技巧放在第一位，卻沒有對鋼琴有過實際的應用和訓練。我國的鋼琴教學在近年來雖然已經認識到這一方面的問題，但采取的措施往往太過于表面，高職鋼琴教學滿足不了社會的需求。

3.教學計劃和手段存在偏差

現階段高職院校的鋼琴教學主要分為兩個階段，第一個階段是兩年的鋼琴技巧的講授，第二階段是一年的鋼琴伴奏等應用方面的教學。這樣的教學安排讓很多學生學會了鋼琴的演奏技巧，卻沒有了學習目標，加之很多教師在教學中過度重視鋼琴演奏技巧，脫離了實際應用，讓很多學生認為鋼琴課程只是單純地學習鋼琴技巧，在應用階段和步入職業后卻感覺鋼琴十分陌生。在教學手段上，很多高職鋼琴教學采用傳統的教學形式，即一對一或一對二的教學方式，雖然講解更有針對性，但因為授課方式單一枯燥，學生并沒有太多的主動性，一些現代化的教學手段也不能很好地應用到教學中去。

二、高職鋼琴教學的重點分析

我國現階段高職專業人才培養就是以培養高等技術人才為任務，要適應社會需要，重點培養學生的應用能力。那么高職院校的鋼琴教學應該將重點放在哪里呢？筆者通過分析高職學生的畢業走向和現階段高職學生在鋼琴教學中經常遇到的問題得出以下結論：從高職院校畢業生的就業方向來看，很多都是從事幼兒和少年教育；從問題上來看，很多學生不會學習鋼琴，學生的主觀能動性發揮不出來。因此，高職鋼琴教育的重點就是彈奏鋼琴的基本技能技巧，這里的基本技能技巧不僅僅是鋼琴演奏技能的教育，還包括了學生即興演奏和伴奏的能力，即鋼琴的應用能力。

這就要求高職教育必須注重加強學生即興演奏能力，在教學中加強作品賞析和鋼琴理論內容，讓學生全面了解音樂，熟悉鋼琴的表現和演奏。在這個過程中，教師應增加鋼琴教學法的內容，幫助學生準確地把握鋼琴學習中的共性的知識點，深入了解學習鋼琴的相關要素；并根據學生的學習狀況因材施教，激發學生的學習積極性；還要善于找到并糾正學生在學習過程中的錯誤，對學生的長期發展負責。

三、對高職鋼琴教學的幾點建議

1.三個方面的因材施教

因材施教的教育方式極其適合現階段高職院校的鋼琴教育。首先，高職學生鋼琴基礎參差不齊是因材施教教學方式的前提。其次，高職院校培養基礎的應用型人才是因材施教教學方法的目標。在高職的鋼琴教學中，筆者認為因材施教主要表現在三個方面，即培養學生學習興趣、選擇適合學生的教學內容和針對不同學生實施不同的教學方法。通過這三個方面的因材施教，提升全體高職學生學習鋼琴的質量。

首先是提升學生學習興趣方面。在具體的操作當中，教師首先要做的是充分了解學生，了解學生的身心特點，包括思想、態度和個性等。在此基礎上，教師要幫助學生正確認識自己。在教學中，很多學生的學習效果不好，只是由于缺乏對鋼琴的理解，對學習目標也不明確，進而缺乏學習鋼琴的興趣和動力；還有的學生因為鋼琴學習的艱苦導致在鋼琴練習中缺乏耐性。這就需要教師幫助學生了解自己，對癥下藥，從而明確自己的學習目的，提升學生學習的積極性；對于一些鋼琴基礎差的學生，教師就要根據學生的實際情況進行耐心的輔導，盡可能地選擇一些學生能力范圍內的曲目，幫助學生樹立學習鋼琴的信心，除此之外，加強課外輔導，提升學生鋼琴演奏能力。

其次是要根據學生的學習情況對教學內容進行選擇，即針對學生的實際知識和水平，選擇學生只要通過努力就能接受的教學內容。現階段高職鋼琴教育中的教材并沒有照顧到學生的個體差異性，有的學生吃不飽，有的學生吃不了，導致影響了一部分學生的學習積極性。因此在教學中，教師可以將班級的學生進行分類，根據不同的水平選擇不同的教材。在學習開始就照顧了學生的差異，確保了每一位學生的學習興趣，讓學生都能達到教學目標。

最后是因材施教的教學方法。傳統的鋼琴教學都是教師首先示范演奏，接著講解重難點和技巧，然后學生課后練習。這樣的教學方式不能照顧到每一位學生，進而導致學生的興趣不高。在今后的教學中，教師可以根據學生的特點選擇合適的教學方式，像引導式教學、鼓勵式教學、自學式教學、實踐式教學等。

2.明確高職鋼琴教學目標

在教學中，只有明確了教學目標才能高效率、高質量地完成教學。高職鋼琴教育的方向是培養基層教師，圍繞著這一就業方向，高職的鋼琴教學就要突出其師范性的特點，在教學中重點培養學生的即興演奏和伴奏等基礎應用能力。因此，我們要注重對學生鋼琴基礎技能的訓練，必須讓學生掌握扎實的鋼琴基本功。在教學中，我們要在鋼琴的背譜和讀譜、基本演奏技巧教授、鋼琴伴奏訓練以及舞臺實踐這四個方面勤下功夫，幫助學生形成扎實的鋼琴基本功。

在此基礎上，選擇合適的鋼琴教材。以往的鋼琴教材規劃不合理，教材的內容也沒有實用性。為了體現師范性特點，我們要加強基本內容的灌輸，像五線譜和簡譜并用，其目的是為了符合現階段中小學音樂教學當中大多數采用五線譜，少數選用簡譜的現狀。又比如增加固定伴奏內容。鋼琴伴奏是十分實用的一項教學內容，因此在教學的開始就要加入一些彈唱內容，根據每一單元的內容，選擇合適的歌曲讓學生獨立伴奏，培養學生的伴奏能力。在教學中，加強實踐教學也是十分重要的，例如專業觀摩會和鋼琴演奏會等，讓學生對自己演奏水平有深刻的認識，并吸取一些優秀的經驗，促進學生應用能力的提升。

3.發揮教師的模范作用

在鋼琴教學中，教師發揮著極其重要的作用，教師的很多演奏習慣和動作都能深刻影響到學生，因此，教師的模范作用就顯得十分重要。在教學中，教師要有一個嚴謹的態度，從自身做起，為學生起到良好的模范作用。

4.改革高職鋼琴教學考核方式

很多高職院校的鋼琴教學考核就是選擇一首曲目進行演奏，教師觀察學生的演奏水平，但這樣的考核并不能全面考查學生的學習情況。很多學生為了應付考試，在學習之初就選擇一首曲目進行長時間的練習，在學習中沒有做到循序漸進，也沒有了學習的壓力和動力。因此在今后的教學中我們要充分改革考核方式，增加像簡譜兒歌彈唱、擴大音階抽取范圍、練習曲分檔次、根據學生能力選擇曲目等多方面的考核。

[1]趙宇輝.關于高職音樂教育中鋼琴教學的探索[J].遼寧高職學報,2004,(3)：93-94.

[2]朱振坤.高職鋼琴教學問題與對策論述[J].北方音樂,2014,(8)：128-129.

[3]王淑明.提高高職院校鋼琴教學質量的對策[J].蘭州教育學院學報,2014,(12)：107-108.

（編輯：王春蘭）

唐飛，女，本科，黑龍江民族職業學院講師，藝術與傳媒系辦公室主任。研究方向：音樂教育，鋼琴教學。

G633.951

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1671-0568（2015）35-0129-02