對中職語文教學培養學生職業能力的探討

○趙鳳華

（遼寧省建平縣職教中心，遼寧 建平122400）

我國的中職教育和大學教育在教學模式、專業的設置以及培養人才的方向上有著很大的不同，中職教育有其自身的特別之處。中職教育主要是針對市場，以就業為目的，為社會培養和提供一大批能夠服務與生產、建設、管理且具有較高素質的技術型、應用型的人才。在我國經濟高速發展的今天，越來越多的用人單位更加注重對這部分人才的吸收，并在招聘人才時把對職業能力的要求凸顯了出來，這都是社會發展到一定程度的必然趨勢。所以，這就要求中職院校應順應時代的要求、順應市場的要求、順應教學改革的大潮，在結合自身教學的特色，對課程定位有一個明確認知的基礎上，有針對性地進行學習的職業能力培養，把職業能力的培養放到教學的核心地位上來。

一、當前我國中職語文教學的現狀

中職院校培養學生的目的應該是能夠為社會培養和提供一大批能夠服務與生產、建設、管理且具有較高素質的技術型、應用型的人才，其所培養的學生在畢業之后應該是很受用人單位歡迎的。但是在現實的社會中有相當一部分的中職院校的畢業生在找工作時屢屢碰壁，無法做到學以致用，所從事的工作跟在學校中所學習的專業知識相差甚遠。研究其原因往往不外乎以下兩點：

第一，缺乏很好的職業道德操守，沒有良好的團隊合作意識；第二，眼高手低，實際操作和動手能力比較差。這些現象都是反映出我國當前中職院校對學生培養的方向上出現了偏差。中職院校所培養出來的學生應該具有很高的綜合素質，其中應該包括：良好的職業道德、較強的責任和法律意識、很好的敬業精神以及團隊合作精神；同時還應該具有很強的職業能力，包括優秀的學習能力、動手能力、溝通能力等。總而言之，一個合格的中職院校的畢業生不僅要掌握過硬的專業知識，還要具有從事相應職業應該有的職業能力、職業操守等各項綜合素質。因此，如何讓學生在掌握專業知識的基礎上，培養出學生的職業能力和綜合素質是中職院校所要思考的關鍵性問題，也是本文所要研究的重點。

二、中職語文教學中加入職業能力教學的對策建議

（一）把握好中職語文教學的改革方向

中職院校在每年進行新生的招生時，其錄取的分數線要遠遠低于同年本科院校的錄取分數線，學生的文化水平相對比較低，綜合素質參差不齊。再加上一定地區在教學質量上的差異，相當多一部分被錄取學生的語文水平比較有限。同時，在學生進入中職院校之后的語文課程只是作為一門公共基礎課程，沒有了考試的壓力，學生往往不會去主要學習語文，忽視了對語文學習的重視程度；學校也在不斷壓縮語文的課時，同時也缺乏了相應的對語文學習效果的檢驗標準。所以，在中職院校的語文學習中，學生的語文水平很難得到提高。

綜上所述，中職院校語文的改革方向應該從以下幾點入手：第一，要轉變教師傳統的教學觀念，讓老師從原來課程上的主導者變為一個指導者，體現出學生在學習中的主體地位，充分發揮學習的主動性、獨立性、積極性，在學生自主學習的過程中，老師進行從旁的引導和指正。第二，注重對學生自主認知能力的培養，使其具有一定的文化素養，能夠用準確的語言合理、全面地表達出自己的思想，同時掌握相應的社交禮儀知識，能夠進行正常的人際交往。第三，要教會學生主動利用網絡資源進行資料的查找、閱讀，增強分析的能力，提高學生對文化作品的審美能力，讓其在閱讀優秀文學作品時，得到情感的熏陶和道德的養成，同時要讓學生盡可能的多動手，掌握各種應用文種的寫作技巧。

（二）面對不同專業的特色，有針對性地進行職業能力培訓

不同的專業都有其自身的特點和不同學習上的要求，這就要求在進行語文知識的學習時，要善于找準語文和其他專業之間的相關聯之處，實現語文教學和其他各門專業之間的無縫結合，培養學生的職業能力，為專業教學服務。

語文知識是學生學習的一種工具，是學生更好地學習專業課知識的基礎，也是將來求職中必不可少的一種手段。當然，不同專業由于其自身不同的專業特點，對語文知識的要求程度以及要求內容也會有所區別，這就要求中職院校不同專業的語文教師，要對自己所教專業學生的語文需求有一個清楚的了解和把握，不斷豐富對所教專業的新知識、新信息、新要求的了解，實現語文教學與專業知識的融合。例如：教電子商業專業語文課程的老師就應該對管理知識、財務知識、物流知識等相關知識有一定的了解；教酒店管理專業語文課程的老師則應該要對旅游知識、飯店知識有一定的了解。這樣在語文的教學中，根據不同專業的不同特點和對語文知識的不同要求，有針對性地實現語文教學與專業技能學習的融合。一方面幫助他們更好地來學習專業知識，提高畢業之后求職的成功率；另一方面，也讓他們感受到語文學習的重要性和語文的魅力，主動地進行語文知識的學習，無形中就能夠提高自身的語文職業能力。

（三）注重在教學中的實踐培訓，提高學生的職業能力

中職院校的教育和其他院校的教育類型有很大的區別，其教學最主要的目的是針對社會不同崗位對人才的需求，培養具有很好文化素質并且具有過硬專業技術的實用型人才。因此，在平時的教學工作中，一定要對實踐環節有充分的重視，注重培養學生的操作能力和不斷學習的能力，這也是中職院校教學的一大特色。

這就要求在中職院校的語文教學中根據不同專業、不同崗位對語文要求的不同，有針對性地培養學生聽、說、讀、寫能力，讓學生的語文職業能力真正體現出綜合性和實用性的要求。首先就是要在語文的閱讀教學中融入對職業能力的教育。學生合理有效地進行大量語文知識的閱讀不僅僅能夠提高其語文的聽、說、讀、寫的能力，還可以在進行文字的品味和評價時提高審美能力、陶冶情操、提高人文素養。只有當學生具有一定程度的人文素養之后，才能夠在平時的學習和實踐中慢慢養成一種在行業從業中所必需的專業素養。其次就是要在語文的作文教學中體現出職業能力的培養。學生的寫作素材有大部分多是來源于生活，老師應該利用語文寫作的機會讓學生走出課堂，走向社會，學會去觀察身邊的人和事，讓他們對自己的觀察所得進行寫作，這樣學生就無形中在觀察身邊的人和事以及自己的寫作總結和反思中，自然而然地明白了什么是愛崗敬業、什么是遵紀守法、什么是吃苦耐勞，他們就會自己進行反思、糾正甚至效仿。這樣不僅對提高學生的寫作能力，提高語文的綜合素質有推動的作用，還可以讓學生更具體、更形象地認識到什么是職業能力、職業素質。

三、總結

總而言之，中職院校的語文教學對學生職業能力的培養具有重要的作用，一定要加以重視。在中職院校的語文教學中，除了完成本學科的教學要求外，還要不斷地尋求語文在不同專業學科之間的結合點，有針對性地對不同專業的學習進行符合專業內容的語文職業能力的教育。利用語文教學與專業教學的有效融合，培養學生在所學專業上的綜合素質和職業能力，充分體現出語文的綜合性和實用性。讓學生在進入社會之后能夠在擁有過硬的專業技能的同時，還具有很好的職業道德、職業文化、職業能力，真正體現出中職院校培養實用性、高素質人才的目標，滿足社會對人才的需求。

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