地方本科高校轉型發展背景下漢語言文學專業轉型的必要性和基本原則

○黃高鋒

（許昌學院 文學與傳媒學院，河南 許昌461000）

漢語言文學專業是我國普通高等教育中具有悠久歷史的傳統專業，也是普通高校專業構建中不可或缺的基礎專業之一，在高等教育人才培養中占據重要地位。該專業人文底蘊深厚，學科發展較為成熟，畢業生“寬口徑”就業，社會口碑良好。而今，這個曾經輝煌的被譽為“萬金油”的專業，發展面臨著危機與挑戰。《寫給中文系學生：你為何寫不出一篇像樣文章》《用人單位對中文系學生“不來電”》《中文專業漸趨冷門》《中文專業畢業生就業難的深層歸因和策略》《高校漢語言文學專業人才培養模式的危機與對策》等，諸如此類的文章時常見諸媒體報刊。另外，社會上一些用人單位對高校漢語言文學專業培養出來的畢業生專業能力和綜合素質不是太滿意。在當前新形勢下，傳統的老牌漢語言文學專業人才培養如何實現鳳凰涅槃，重新煥發青春活力，是一個值得探索的話題。

一、地方本科高校漢語言文學專業面臨的尷尬境地

（一）面對新形勢，固守舊觀念，不能“與時俱進”

當前，我國高等教育大眾化進程不斷加快，高等教育改革進入深水區，尤其是地方本科高校轉型發展越來越凝聚共識，建設應用技術型大學，培養高素質應用型人才成為轉型發展高校的共同追求。隨著社會經濟的快速發展，產業結構不斷調整，高校中文學科越來越邊緣化。社會競爭日趨激烈，知識更新速度加快，影視、互聯網等媒體產業突飛猛進，社會對漢語言文學專業人才的需求發生了很大的變化。伴隨著基礎教育改革的深入推進，對中學語文師資提出了新要求。當前高校畢業生面臨結構性就業難題，漢語言文學專業也不例外。面對以上新形勢、新挑戰，一些地方本科高校漢語言文學專業，卻置身“象牙塔”，獨處一隅，坐井觀天，跟不上高等教育改革步伐，與時代和社會發展脫節；教學上仍然沿襲老一套教學理念和教學方式方法，因循守舊，不善創新；在人才培養方面，固守精英培養觀念，仍然認為“皇帝的女兒不愁嫁”，不能與時俱進，就業難成為嚴峻現實。

（二）盲目攀比，定位不準確，不能“因地制宜”

我國高等教育體系在層次結構上存在層級化和差異化，大體可以劃分為三大類。第一類是研究型大學，重點培養學術型、理論型人才；第二類是以教學型為主的普通高校，側重培養高素質的應用型人才；第三類是高等職業技術學校，即高職高專院校，培養目標是崗位型、技能型人才。在當前高校轉型發展背景下，地方本科高校將自己定位于應用型本科大學，是更符合實際的科學定位。應用型本科大學的基本定位是，“面向地方經濟和社會發展需要，設置應用學科專業；強化實踐實訓教學，提高應用能力；重視應用研究，促進產學研緊密結合；培養具有一定理論基礎，理論應用和技術能力，為黨政機關、企事業單位等基層管理服務的應用性專業人才”。[1]根據其能級定位，地方高校漢語言文學專業的人才培養，不能盲目地向重點名牌高校看齊，而應該著眼于服務地方社會發展與學生成才需要的契合點，注重學生全面素質的提升和學生的應用實踐能力的提高。然而，很多開設漢語言文學專業的地方高校一味攀比，盲目追求“高、大、全”的發展模式，仍注重人文學術型、研究型人才培養，嚴重脫離地方高校自身的實際，專業發展和人才培養與地方社會需求脫節。

（三）受傳統漢語言文學專業人才培養模式弊端的制約，難以“破繭成蝶”

傳統漢語言文學專業長期以來形成了相對成熟的人才培養模式。但同時，這種模式存在一定的弊端。該專業在人才培養目標、課程體系設置、實踐環節、人才培養模式等方面都相對滯后。人才培養目標定位往往過高、范圍過廣，以培養寬口徑、厚功底的“通才”為其目標，過分強調通才人才的培養。結果往往適得其反，大部分畢業生理論知識不扎實，又缺乏實際工作需要的熟練技能。在課程設置方面，傳統的漢語言文學專業開設的專業課程大多局限于文學類科目，課程設置比較單一。在實踐環節上，由于一些高校不重視，導致培養出來的學生學的知識僅僅停留在紙上，動手實踐能力差，不能較快地適應社會需要。在人才培養目標上，人才培養目標不清晰，一味地注重學術型、研究型漢語言文學人才的培養，與市場需求脫軌。其結果造成人才培養模式適應性不強，學生就業缺乏競爭力，未來發展空間受到嚴峻挑戰。

二、應用型人才培養：地方本科高校漢語言文學專業轉型發展的應然要求

近兩年來，關于地方本科高校轉型發展的輿論和呼聲日益強烈。從全國應用技術大學（學院）聯盟的成立到《地方本科院校轉型發展實踐與政策研究報告》的發布，從國務院總理李克強主持召開國務院常務會議提出“引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型”，到2014年、2015年連續兩屆產教融合發展戰略國際論壇在河南駐馬店召開，目前在教育部和各省份的引導和推動下，在社會行業企業的大力支持下，在部分本科高校的積極探索下，一場關于地方本科高校轉型發展的改革正在如火如荼展開。在當前地方本科高校轉型發展的大背景下，傳統漢語言文學專業究竟是雷打不動，還是相時而動？是按部就班，還是與時俱進？是諱疾忌醫，還是把脈問診？人才培養是高等教育的根本任務。高校要圍繞“培養什么樣的人”和“怎樣培養人”這一核心問題明確辦學定位。如果我們培養出來的人與社會現實存在很大的脫節，人才培養與社會現實需求“錯位”或“疏離”，那么我們就得反思我們的教育本身了。作為地方院校充分認識到當今社會大環境已發生了很大變化，對漢語言文學專業人才需求的標準和要求越來越高，人才培養要具有前瞻性；漢語言文學專業是一個與時俱進的專業，遠離社會，它就沒有生命力。因此，培養高素質應用型人才應成為當前地方高校漢語言文學專業轉型發展的必然要求和發展目標。

然而，至今仍有人對漢語言文學專業的轉型發展，提出質疑和異議。有人認為，漢語言文學專業作為傳統基礎性學科，凸顯的是人文性，肩負著傳承傳統文化，凝聚民族精神，提升國民素質和人文素養的重任，不應強調應用性。也有人認為，漢語言文學專業和理工類專業不同，不能直接轉化為經濟效益和生產力，不應追求應用性。凡此種種觀點，都是對應用性理解的誤區。“按照教育學發展的理論思想，任何一門學科是否具有應用性和具有多大的應用性將決定著該學科在體制的構建上是否能夠達到完善和是否能夠處于較高的發展水平，所以一個學科的應用性是衡量該學科的重要標準。”[2]針對漢語言文學專業學生普遍存在的實踐能力和動手能力不足的現象，應用性強調的是漢語言文學專業學生將專業知識理論應用于社會實踐的工作能力。漢語言文學專業畢業生活躍在社會各行各業，社會對他們的要求不僅僅是具有扎實的理論和完善的人文素養，更需要具備一種務實、深入實際的工作素質，而不是清高、夸夸其談，輕飄飄地懸浮在空中，只會紙上談兵，擺花架子，沒有應付實際事務的能力。同時，還需要他們具備書面寫作能力、口頭表達能力和實踐操作技能。以寫作能力為例，良好的寫作能力就是漢語言文學專業學生應用性的典型體現。然而，很多畢業生寫作能力，尤其是應用寫作能力欠缺，成為不爭的事實。就地方本科高校而言，“面對新的形勢，地方本科院校的漢語言文學專業必須轉型發展，走內涵式發展道路，培養應用技術型人才，否則漢語言文學專業生存的空間將會越來越小”。[3]因此，必須順應時代發展趨勢和高校轉型發展大局，要贏得主動。

三、地方本科高校漢語言文學專業轉型應堅持的基本原則

（一）以服務地方經濟社會發展為導向的原則

高等教育有四大基本職能：人才培養、科學研究、社會服務和傳承文明。從高校的職能來講，服務社會、服務地方是地方高校的一項重要職能。地方本科高校只有在“以服務求支持，以服務做貢獻”中，才能得到地方的大力支持。地方高校擔負著為地方經濟社會發展服務的應用型高素質人才培養任務。從當前地方高校漢語言文學專業畢業生流向來看，畢業生主要是進入地方中小學校、政府機關、企事業單位、新聞媒體等工作。這就要求我們的人才培養必須立足地方，堅持以服務地方經濟社會發展為導向的原則，只有這樣，我們培養出來的人才才能適應地方經濟社會發展需要，才能人盡其才。

（二）以應用性為導向，與人文性統一的原則

漢語言文學專業是人文性很強的基礎性專業。過去，過多強調該專業“人文性”的一面，而對“應用性”特點重視不夠，講得不多，理解不深，甚至忽視其“應用性”。地方本科高校不僅僅要注重對學生人文素養教育，更要注重學生將知識通過一定的技能應用到日常的生活實踐的能力。今天我們強調要突出應用性，但不能從一端走向另一端。因為人文性是漢語言文學專業賴以存在的根本，是漢語言文學專業的血脈，丟棄了這些血脈，漢語言文學也就不成其為漢語言文學，漢語言文學專業就會失去靈魂。無論怎樣轉型發展，漢語言文學專業的基礎不能丟。我們不能在追求應用性的發展中，失掉了人文性的底蘊。漢語言文學專業是“人文性”與“應用性”統一的專業。相對于傳統學術研究型人才，我們應致力于培養融人文性與應用性于一身的人文應用型人才。

（三）以應用性為導向，與特色性統一的原則

專業特色性是高校基于一定的辦學思想，在長期的辦學實踐中逐步積淀和形成的特色。專業特色可以體現在教育目標、師資隊伍、課程體系、教學條件和培養質量等方面，可以體現為人才培養模式創新，也可以體現在充分利用地方文化資源，凸顯為地方特色服務等方面。地方本科高校漢語言文學專業發展成為高校特色專業建設點的不在少數。這也給我們一個啟示，轉型發展過程中，要堅持應用性為導向的同時，也要注重特色性發展。如在服務地方經濟社會文化發展方面，可依托地方豐富的文化資源及研究成果，精心設計地方文化系列課程，注重學生個性特長和獨特能力培養，凸顯與眾不同的專業特色。

（四）積極推進、量力穩健的適度原則

地方本科高校漢語言文學專業轉型，首先要解放思想，提高認識，做到“思想”認識上的轉型，其次與理工科的“轉型”也有區別，二者不能畫等號。積極是一種態度，主動順應地方高校轉型發展趨勢。地方本科高校漢語言文學專業轉型要在人才培養方案修訂、雙師雙能型教師隊伍建設、課程建設、實踐教學體系建設、專業實習、校地合作、產學研融合、畢業論文改革、專業素質拓展、人才評價改革等方面積極推進。穩健是一種理性，要客觀分析評估現有條件基礎，如師資、實訓條件等。要論證可行性，制定科學的、可操作性的、切實可行的方案。不同地方本科高校漢語言文學專業歷史背景和現實條件不盡相同，進行專業改造往往伴隨著陣痛，不能過急過快，要循序漸進，穩扎穩打，不是一窩蜂盲目跟風。

在當前地方本科高校轉型發展背景下，轉型能夠為傳統漢語言文學專業注入新的思維和動力，促使地方本科高校漢語言文學專業進行深度改革、大膽創新與可持續發展。我們有理由相信，借著這股東風，地方本科高校漢語言文學專業必定能走出一條新的道路，重新煥發生機與活力。

[1]孔繁敏.應用型大學：普通教學型本科院校的發展方向[N].光明日報，2005~6~20.

[2]白珊.當前對漢語言文學專業應用性的思考[J].劍南文學，2013（5）.

[3]曹強.漢語言文學專業如何應對高校轉型發展態勢——以陜西省地方本科院校為例[J].陜西教育（高教），2014（12）.