反預期標記“反而”的偏誤分析及教學策略研究

○劉 暢

（哈爾濱工程大學 國際合作教育學院，黑龍江 哈爾濱150001）

一、反預期標記及其屬性

21世紀以前，中國學者就已經(jīng)使用“預期”描述漢語某些句式的表義特點。呂叔湘描述轉(zhuǎn)折復句時指出：“凡是上下兩事不諧和的，即所謂句意背戾的，都屬于轉(zhuǎn)折句。所說不諧和或背戾，多半是因為甲事在我們心中引起一種預期，而乙事卻軼出這個預期。”Heine et al.認為，在根據(jù)“預期”（expectation）建構起來的世界中至少包含兩種狀況：預期狀況和非預期狀況。使用語言手段區(qū)分這兩種狀況是人類語言的共性，標注非預期狀況的語言手段是反預期標記（Counter-expectation Markers）[1]。

反預期標記是標示反預期信息的語法手段，以副詞和連詞為主，多出現(xiàn)在句首或句中，在話語中一般不重讀，無真值條件意義，但具有引導和制約聽話人對話語理解的程序意義。它是從語用角度分出的一個功能類，語用功能就是標示話語中某一信息與言者或聽者的預期相反，只要具備這一功能的語法手段就是反預期標記[2]。

Heine等曾指出反預期標記的兩個屬性：

1.它們的使用隱含了被斷言的情形與特定語境里被預設、預期的情形或者被認為是常規(guī)的情形之間的一種對比。

2.前者與后者背離，反預期標記的主要功能是將這個斷言與預設或預期的世界以及常規(guī)聯(lián)系起來。

二、關于“反而”的研究現(xiàn)狀

作為反預期標記的副詞“反而”，在《現(xiàn)代漢語八百詞》對它解釋是：“表示跟前文意思相反或出乎預料之外，在句中起轉(zhuǎn)折作用。”迄今為止，已經(jīng)有多位學者對副詞“反而”進行了詳盡的研究。

馬真較早對其語義、詞性進行了研究。他對“反而”一詞進行了詳細分析，總結出其使用的語義背景：A.甲現(xiàn)象或情況出現(xiàn)或發(fā)生了，B.按說[常情]/原想[預料]甲現(xiàn)象或情況的出現(xiàn)或發(fā)生會引起乙現(xiàn)象或情況的出現(xiàn)或發(fā)生，C.事實上乙現(xiàn)象或情況并沒有出現(xiàn)或發(fā)生，D.倒出現(xiàn)或發(fā)生了與乙相背的丙現(xiàn)象或情況。

A、B、C、D表達不同的意思，“反而”就出現(xiàn)在D層意思的語句里。這四層意思可全部說出來，也可以不全部說出來；可以通過一個單層復句或一個多重復句的形式表達，也可以通過一個句群表達，還可以通過一個單句形式表達。馬真使用過下面一個例子：

[A意]今天午后下了一場雷陣雨，[B意]原以為可以涼快一些，[C意]可是并沒有涼下來，[D意]反而更悶熱了。

上面是“反而”句的完整式。據(jù)馬真觀察，“反而”句也可以以簡略式出現(xiàn)：

[A意]今天午后下了一場雷陣雨，[D意]反而更悶熱了。

[A意]今天午后下了一場雷陣雨，[B意]原以為可以涼快一些，[D意]反而更悶熱了。

[A意]今天午后下了一場雷陣雨，[C意]可是并沒有涼下來，[D意]反而更悶熱了。

馬真這樣總結“反而”的語法意義的：“反而”表示實際出現(xiàn)的情況或現(xiàn)象跟按常情或預料在某種前提下應出現(xiàn)的情況或現(xiàn)象相反[3]。

邢福義將“不但不p，反而q”這一典型句法結構形式稱為“反遞”句式，并從內(nèi)部關系和外部形式上對這一句式進行了考察。從內(nèi)部關系看，p和q之間是“反中有遞”的關系，不p和q之間是“遞中含反”的關系，p和q之間存在著遞距。從外部形式看，這一句式包含四個要素：預遞詞“不但”類詞語、反轉(zhuǎn)詞“反而”類詞語、否定詞“不/沒”類詞語，以及對立概念詞語p和q[4]。

三、關于“反而”的偏誤分析

目前，“反而”在教學上還存在一些問題。一般教材和工具書把“反而”解釋為“和所想的相反”，或“表示跟上文意思相反或出乎預料和常情之外”[5]。單從詞義上說，這種注釋是不錯的，但如果不結合它出現(xiàn)的語境進行教學，很容易引起學生使用上的偏誤。

（一）關于“反而”的偏誤類型

1.誤代偏誤：主要指將其他詞誤用作“反而”的情況，如用“反而”誤代表轉(zhuǎn)折關系的“而”、“卻”、“然而”、“竟”等。

如：大多數(shù)的父母心甘情愿地為他們的下一代作出犧牲，吃的、穿的、用的都盡量給孩子們最好的，自己反而省吃儉用。（“反而”應改為“卻”）

2.誤加偏誤：主要指在上下文語境不具備使用條件時強行使用“反而”，使“反而”成為冗余成分。

如：他說：“我們倆都不屬于這座廟的主人，所以不應該這么算，反而應該由主人來決定。”

3.匹配偏誤：這類偏誤為“反而”句式的前分句或后分句語義失誤、搭配不當?shù)取?/p>

如：人多了未必有好處，反而麻煩更多了。（“未必”應改為“不但沒”）

4.錯序偏誤：這類偏誤是指“反而”用錯了分句。

如：反而有些人不但不放棄，繼續(xù)往前走，克服困難，脫離險境。

（二）關于“反而”的偏誤成因分析

根據(jù)“反而”的語法意義、語法結構特點，造成以上偏誤的原因在于如下幾個方面。

1.對“反而”的語法意義理解不夠明晰，混淆了“反而”和“卻”等詞語的語義差別。2.沒有掌握“反而”句中小句的語義、句法關系。3.沒有把握好“反而”句的句式使用規(guī)律。“反而”句的語義表達重點在后段部分，這就要求C、D句是不能缺失的，一旦缺失或者表達失誤，就會引起偏誤。4.沒有掌握好“反而”句中關聯(lián)詞的用法，沒有建立起語感。

四、關于“反而”的教學策略

“反而”句的教學，我們認為可以根據(jù)其語義和結構特點分層次進行。

1.從語法意義來看，強調(diào)“反而”句式的語義特點和成句條件，實際結果與預期是相反或臨時對立的關系，這種相反或?qū)α⒌年P系通過分句中一些詞語、語句來實現(xiàn)。

如：這個國家這么多人口，不但沒有饑餓，反而到處是豐富的商品。（饑餓豐富）

2.結合四段式完整結構進行操練，可以先講練完整的四段式，再操練隱含的三段式和二段式，這樣有利于學生更好地把握“反而”句式的結構關系。

如：我?guī)土怂鸄，他應該感謝我B，他不但不感謝我C，反而沖我發(fā)脾氣D。

3.在實際交際中，人們會隱含一些語義明顯的分句，因此在學生準確把握“反而”句的語義和基礎句式結構后，進行第二層次的訓練，即“反而”的常態(tài)句式訓練。

如：春天到了，天氣應該暖和了，（天氣）不但沒暖和，反而更冷了。

可以簡化為：春天到了，天氣不但沒暖和，反而更冷了。

4.在使用“反而”的過程中，學生難免會出現(xiàn)偏誤，特別是容易與表示轉(zhuǎn)折的句式混淆，因此教學中要預計到可能出現(xiàn)的問題，重點說明“反而”跟“卻”、“可是”等詞的不同。

如：我以為他回國了，他反而沒有回國。（×）

可以改為：我以為他回國了，他卻沒有回國。

5.強調(diào)“反而”常出現(xiàn)的環(huán)境，即常用句式“不但不/沒……，反而……”，根據(jù)學生水平可做適當擴展[6]。

“反而”表示實際出現(xiàn)的情況或現(xiàn)象跟按常情或預料在某種前提下應出現(xiàn)的情況或現(xiàn)象相反。全面準確地認識“反而”的語義背景及其語義構成，任何時候都有重要的理論意義，當前更具有實用價值。漢語熱持續(xù)升溫，“反而”是對外漢語教學中的一個難點。把“反而”的語義背景及其語義構成運用到對外漢語教學中，會收到很好的效果，希望本文的分析和建議能對“反而”句的理解和教學有些幫助。

[1]谷峰.漢語反預期標記研究述評[J].漢語學習，2014（8）.

[2]陸方喆.反預期標記的性質(zhì)、特征及分類[J].云南師范大學學報，2014（11）.

[3]鄒哲承.也說“反而”[J].語言研究，2010（10）.

[4]朱娟.語氣副詞“反而”探微[J].大慶師范學院學報，2006（6）.

[5]吳春仙.“反而”句的語義邏輯分析[J].語言教學與研究，2001（4）.

[6]牟世榮.外國留學生“反而”使用情況考察及教學策略[J].漢語學習，2013（2）.