讓學生在作文中體會快樂

李大芳

對于小學生來說，寫作是他們認識世界、認識自我、提升語文素養的途徑;對于教師來說，我們要清楚地認識到寫作能力是伴隨學生終身發展的能力。可見，提高學生的寫作能力是每個語文教師不可推卸的責任。目前來看，如何幫助學生克服對寫作的畏懼、排斥心理，由不愿寫到想寫、樂寫，并從中體會快樂呢?我有以下幾點思考。

一、引導學生學會觀察，積累寫作素材

現在，小學生寫作文普遍存在無內容可寫或言之無物的現象，究其原因是學生缺乏寫作素材。教師要引導學生留心觀察生活，做生活中的有心人。小學生的生活應該是豐富多彩的，他們的內心應該充滿著童真童趣，可現在有些孩子生活空間有限，接觸社會和大自然的機會少。教師和家長要為學生創造條件，走出課堂，走進大自然、走進社會，尋找寫作素材。教師可以有目的、有計劃地開展一些學生感興趣的活動，比如組織學生游園、觀影、踏青、召開主題班會、參加學校大型活動，如運動會、開學典禮等等;家長可以利用假期和孩子出去旅游，歷覽名勝古跡和自然風光。

在開展活動前，教師要布置觀察要求，明確觀察目的，教給孩子們觀察方法，讓學生明確觀察要有順序，要抓住事物特征，分清主次，運用比較、聯想、等方法，撲捉事物特點。活動結束后，讓學生以日記、游記、觀后感等形式進行習作。通過長期耳熏目染的熏陶，學生的生活不但變得豐富多彩，頭腦中的寫作素材更是源源不斷。這樣就不會出現無內容可寫的情況了。

二、廣泛閱讀，積累語言，感悟寫作技巧

很多學生積累了豐富的寫作素材，可是卻不知道怎樣表達，最根本的原因是學生語言匱乏，這與學生讀書少有直接關系。古人云:讀書破萬卷，下筆如有神。只有廣泛閱讀，學生才能積累豐富的的語言，提高語言表達能力，開闊視野，豐富思想，寫作時才能游刃有余，懂得怎樣表達自己的真情實感。

首先，除了閱讀課本中的課文外，教師要根據學生的年齡特點推薦一些適合學生閱讀的優秀的課外讀物，并在學校為學生爭取一定的閱讀時間。

其次，閱讀前，教師要布置閱讀任務，閱讀后要寫讀書筆記、讀后感和積累卡，在作品中提煉好的詞句、名人名言、諺語等作為積累，在自己習作時可以借鑒。

同時，還要讓學生從作品中感悟寫作技巧。比如:怎樣遣詞造句、怎樣表達情感、怎樣過渡、怎樣突出事物特點等。在讀中感悟寫作技巧，要相對教師抽象地講解更讓學生容易接受。教師還要為學生營造一個生動的學習平臺，定期舉行讀書交流會，讓學生把自己認為優秀的讀物與其他同學分享。這樣做，不但豐富了學生的閱讀積累量，同時也鍛煉了學生的語言表達能力。

三、培養學生的寫作興趣

現在小學生不喜歡寫作文，存在畏難情緒。針對這種情況，可以從培養學生的寫作興趣入手，因為興趣是最好的老師，培養學生的寫作興趣是提高寫作能力的前提。在作文教學時，教師要拓寬學生的寫作思路，寫寫自己的生活，身邊熟悉的人，熟悉的事物，寫自己最深、最真的感受，把自己的所見、所聞、所感、所思，無拘無束地表達出來，反映他們的內心世界。教師還要善于發現學生作文中的閃光點并及時給予鼓勵、表揚。

同時，讓每個學生都有機會把自己習作中的閃光點讀給其他同學聽，讓每個學生都能嘗到成功的喜悅，從中受到鼓舞，增強自信，學生在輕松愉快的氛圍中完成了習作，寫作興趣隨之而來。

四、回歸自我，彰顯個性

現在學生寫作文沒有新意，缺少個性，存在千篇一律的現象。老師為了讓作文分數高一些，在作文教學中給學生列出寫作提綱，甚至開頭、結尾怎樣呼應，都為學生想好了。久而久之，孩子們的寫作思維受到限制，壓抑了學生們的表達欲望，對作文會越來越厭煩。

教師應該明白，作文教學是語文教學的核心，為了學生的終身發展，語文教師一定要改變傳統的作文教學模式，為學生創設寬松的學習環境，讓他們在平等、民主的氛圍中暢所欲言，說想說的話，寫想寫的內容，選擇自己喜歡的表達方式，給學生充分自由的表達空間，調動學生寫作的積極性和主動性，全面提高學生的語文綜合能力。

只要教師能從培養學生寫作興趣入手，引導學生做生活中的有心人，豐富學生的寫作素材，多積累語言，領悟寫作技巧，給予學生自由的寫作空間，讓作文成為學生表達生活、體驗生活的一部分，學生一定會在寫作中體會到快樂的。