淺談語文教學中的審美教育

臧建禮

《語文課程標準》指出:“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。”按照這種要求，我們在注重學生知識結構的同時，也要注意培養學生的審美創新能力，讓語文課體現應有的深刻內涵，豐富的情感，張揚學生的個性，和諧的人格。

美育亦稱審美教育，是一種按照美的標準培養人的形象化的情感教育。以情感為核心，以實現人的全面發展為宗旨。通過美育，可以使人具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素養，具有欣賞美和創造美的能力等等。如何進行審美情感的教育呢?筆者認為，要充分利用美育來挖掘語文教學的潛力。

一、插放歌曲，情感鋪墊

音樂是進行美育的主要學科。貝多芬說，音樂是人類的第二種語言。偉大的科學家愛因斯坦幼小時就學習小提琴，他的許多科學成就就是從音樂中獲得的。語文和音樂有著不解之緣，美麗的語言本身就具有音樂美，好的文章有音樂般的韻律美和旋律美，生動的課堂具有音樂般的節奏美和結構美。在語文教學中，把音樂與文字相結合，作用于學生的聽覺與視覺，會起到相互補充、相互強化的作用，將音樂引入語文課堂，可以豐富學生的審美情感，加深學生的理性認識。

在學習《草原》前，聽一段有關內蒙大草原的音樂，在學習課文《二泉映月》過程中，播放二胡曲《二泉映月》學生對課文內容有更深的理解。為課堂增添“余音繞梁”的魅力。

二、挖掘內容，描繪圖畫

葉圣陶先生說:“繪畫不但是文字的說明，而且可以擴展兒童的想象，涵養兒童的美感。”繪畫、美術是小學美育教育的主要手段。通過美術可提高學生對事物的形狀、色彩、空間等感受能力。繪畫是生活圖景與作者思想感情的有機融合。一幅好的繪畫作品，能使欣賞者在審美過程中得到色彩、形象、意境等美的感染，引起情感上的共鳴和對美好生活的回憶，產生真、善、美等豐富的情感體驗語文課本中的內容是豐富多彩的，有山有水，有靜有動。遇到這類課文，可利用繪畫提高學生的學習興趣，凈化孩子的心靈，從而加深對美的理解。

教學《珍珠泉》《五彩地》等自然景物的課文，課文既給我們描繪了五彩池的神奇，又使我們學了課文后深深感到了大自然的景色多姿多彩，美麗迷人。老師采用多種多樣的直觀手段，如幻燈、錄像、多媒體設件等。然后示范作畫，引導學生在讀懂課文的同時，發現和理解祖國大好河山的美。

三、編排課本劇，提升美感

課本劇是根據課文內容組織學生編排的角色表演。經常開展課本劇表演，引導學生積極地參與學習過程，主動地去獲取語文知識，發展語文能力，教學效果顯著。

《烏鴉喝水》這篇課文內容淺顯易懂，不需要老師做很多的分析。課前我準備了一個小口玻璃瓶和許多小石子，制作了一個嘴巴可以活動的烏鴉頭飾。當學生初步閱讀了解了課文后，我就請學生上臺實際操作，學生戴上頭飾，把一個個小石子投進玻璃瓶里，讓學生親眼看到瓶子里的水漸漸升高的過程。通過以上直觀形象的演示，學生對課文內容記得很牢，也培養了學生務實求真，細致觀察的好品質。

在教《尋隱者不遇》時，我先解釋清楚個別字詞的含義，讓學生了解詩的大意，然后導演了一個課本劇。我扮演詩人，讓一位學生扮演童子，采用一問一答的形式展開，加深了學生對詩句的理解，這樣學習古詩靈活易懂，情趣盎然。

四、美文誦讀，陶冶情感

一篇傳世的好文章，必然融較高的思想性和藝術性于一體。小學階段，多誦讀一些從古至今流傳的好詩詞、好文章，可以使小學生接受傳統文化的熏陶，提高審美情趣。誦讀詩文對于小學生的語文學習百利無害。誦讀從古至今流傳的好詩詞、好文章，可以使小學生接受傳統文化的熏陶，不僅可以提高小學生的文學素養，更能提高小學生的寫作水平。

在小學低年級可以選擇一些的兒歌、民謠、古詩詞、現代短文和段落，例如《三字經》《弟子規》《小學生必背古詩70 首》等用來記誦。在小學高年級選擇部分篇幅略長的古詩詞、古文、現代散文等，比如蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》、岳飛的《滿江紅》，以及陸游、李清照的詞，以詩會、朗讀會等小學生喜愛和感興趣的形式開展朗讀朗誦表演。