體現自主學習理念 全面提高語文素養

郭 英

自主學習是體現素質教育要求和貫徹新課改理念的重要路徑與措施，每一位教師都要結合教學實際推行自主學習理念，讓學生學得更加深入，更加全面。

一、教學設計中全面體現自主學習理念

教學設計是教學工作的前置環節，良好的設計是教學成功的關鍵，自主學習理念必須在教學設計中有所側重。筆者在教學中注重抓好以下幾個方面的事情。

一是課前增加自學環節，讓自主學習成為學生自覺的行為。在課前了解與語文教學相關的基礎知識、背景資料，解決字詞問題，通過自我嘗試理解教材，將不清楚的部分篩選出來，這樣的預習活動可以成為自主學習的有效基礎。

二是課堂教學強調引導，教師不再是主角，而是啟發引導的領路人。直接對學生進行灌輸，不利于教學的開展，教學設計要將教師講解轉變為師生互動、學生探究，教師要發揮啟發引導、點撥促進功能。

三是難點環節自主突破，以往難點環節都需要教師進行講解，而自主學習理念更重視學生自身的學習研究，因此在教學設計中要將難點突破環節設計為學生自主合作模式，依靠自己的努力尋找學習的成果。

二、教學互動中全面體現自主學習理念

小學生活潑活躍、充滿活力，教師不應進行單向的灌輸，而應更加注重體現師生互動的促進作用，在有效的互動之中將教師解放出來，讓學生思想活躍起來，更多地體現自主學習的理念。教學的重點難點要交給學生自己去完成，不能完全局限于教師的講解。

以《滴水穿石的啟示》教學為例，筆者在教學活動中注重設置自學提綱，鼓勵學生從三個方面研究這一篇課文:“滴水穿石，石頭正中的小洞是怎樣形成的?作者的眼里滴水穿石僅是自然現象嗎?結合課文列舉的李時珍、愛迪生、齊白石，敘述滴水穿石的精神表現在哪里?對自己有什么啟發?課文從正反兩方面說理的方法有什么奇妙之處?”這樣的自學提綱基本涵蓋了教學目標，引導學生進行深入思考，能夠讓學生更加積極地投入到學習活動之中，教師的啟發引導也具有更強的條理性，在互動過程中實現了加深理解和提高能力的目標。這樣的教學互動之中，學生成為學習的主角，在課堂上依靠自己的獨立思考和同學的分析研究尋找問題的答案。教師在這一過程中發揮點撥引導作用，提高了學生自主學習的效率，讓學生得到全面發展。由此可見，有效的教學互動對小學語文教學而言，既能體現能力培養的要求，也能實現教學氛圍的活躍。

三、思想教育中全面體現自主學習理念

小學語文課堂教學要不拘一格、形式多樣，既要重視師生互動，也要注重創設一些平臺讓學生自主發揮、受到教育。基于這樣的需求，筆者在教學中經常開展一些專題討論活動，讓學生唱主角、挑大梁。活動環節設計也基本由學生承擔，通過這樣的專題活動培養學生自主學習的能力，鞏固語文學習成效。

還以《滴水穿石的啟示》為例，滴水穿石精神對培養學生頑強毅力、刻苦學習精神等方面具有其重要的意義，筆者組織開展了教學專題活動，要求學生針對自身在學習畏難情緒、不夠堅持等方面存在的問題進行自我剖析，與教材中的先進人物找差距。這樣的活動同時也體現了思想教育成效，筆者鼓勵學生自己設計討論活動的方案流程，自主搜集相關資料，交流活動完全體現了民主開放思想，既深化了教材內容理解，同時也提高了思想教育成效。

四、課外活動中全面體現自主學習理念

小學語文教學除了抓好課堂之外，還要抓好課外活動。要讓學生在廣闊的課外空間開展學習研究，以他們自主探究為主，帶著目標任務、帶著方向引領開展一些拓展活動，培養學生學習運用能力。特別是重視了學生自主設計、自主研究的培養，對學生語文綜合素養的提升也有幫助。

筆者在作文教學中嘗試這一教學模式，鼓勵學生自由組合成立課外研究小組，制定活動目標，如遠足參觀、拜訪先進人物等。學生自主設計活動內容和確定相關事項，自行組織活動并進行積累，活動結束之后組織開展作文創作活動，既增強了素材積累效果，又活躍了作文學習氛圍。這樣的活動看似簡單，實際上涵蓋了學生多項能力的培養，學生在課外拓展活動中全面提升了語文綜合素養。

小學語文教學中，教師從教學設計到教學組織，再到教學資源的全面整合，要充分體現自主學習理念，才能更加科學扎實有效地提升學生語文素養。