張揚個性方顯特色

柳 海

文如其人，從作家到詩人到評論家，所著作品無不是其個性的寫照。有個性，才有特色，才有創新。名家如此，中學生的作文亦然。所謂個性，是指一個人特有的能力、氣質、興趣和性格的總和。個性是在一定的環境和教育的影響下，通過長期的社會實踐活動逐步形成和發展起來的。許多中學生的作文之所以平淡無奇，甚至千篇一律，一個重要的原因就是盲目追求共性，人云亦云，有意無意地掩飾了個性，如傳授模式化、操作規范化等。但更主要的原因是學生主觀上存在的兩種心理。

一是畏懼心理。不敢大膽地把自己的思考、感受和認識寫出來，擔心受到教師的批評、家長的指責和同學的嘲笑，擔心得不到較高的分數，不能獲得表揚或獎勵等。由此一來，所寫的作文往往是完全遵從教師的要求，揣摩教師的好惡，或者一味模仿范文，摘抄別人的精彩句段，使得作文沒有個性，沒有特色。

二是羞怯心理。對自己缺乏信心，總習慣于肯定別人而否定自己，沒有大膽想象、構思，不敢按照自己的表達習慣去行文走筆，總是覺得不如人。寧愿寫四平八穩的中低檔作文，也不愿冒一點“風險”去寫有獨立思考精神的“出風頭”文章。久而久之，個性色彩只會愈加黯談，質量也會愈加下降。個性被掩蓋的影響是深遠的，結果是嚴重的。因此，在學習寫作方法、技巧的同時，培養個性、發展個性、努力在作文中展示個性，是提高作文質量的重要環節。

一、說自己想說的話

寫作文就要敢于說自己想說的話。這些話可能并不完全符合教師的要求，也可能和其他人的話不一樣，但這不要緊，要緊的是如何說得有條有理，說得真真切切。不同于他人的有個性的想法盡可以發之于筆，行之于文，這才會展示出個人獨到的思考，給人以真實、可信、獨創的感覺?？词虑椴槐匾贿叺梗獯饐栴}不要一條思路，寫作文也決不能一個模式。但這并不意味著要刻意地標新立異、故弄玄虛，關鍵是要說自己想說的話。這樣的話說多了，說久了，個性就會得到發展，得到張揚;個性的發展和張揚反過來又將進一步促進作文水平的提高，兩個方面相輔相成，相得益彰。

二、寫自己想寫的事

生活的復雜性和多面性決定了人所接觸事物的差異性。又因為人們接觸事物的選擇性，導致人們對事物了解的范圍和層次不同。一個人、一件事，別人接觸過，自己未必接觸過;自己了解的事，別人不一定知道，這是生活常識，也是普遍的道理。所以，作文要優先寫自己想寫的事，這些事一般來說應是自己比較了解和熟悉的，正因為了解和熟悉，就可能寫得生動鮮活。

多少年來，作文的一大弊端就是造假，學生為了迎合教師，去寫自己沒有經歷、沒有感受乃至根本不知道的事。比如拾到一個錢包上交、下雨時老師為“我”打傘、某個體戶為“我”修車不收錢，等等。我們承認現實生活中確有此事，但并不是每個人都能遇到的，即使遇到，可能在你的生活中并沒有引起多大震動和影響，反倒是其他事情可能更使你積淀于懷、刻骨銘心，更急于想把它傾訴出來。那么，要寫就應該寫這樣的事。因為這樣的事會飽含你濃重的情感和深刻的思考，它會更加充分地把你對社會、對人生的思索展示出來。所以，不要在作文之前先看別人寫什么、看范文寫什么，而要從內心深處捕捉自己最想寫什么，然后加工整理，并努力將它寫好。只有這樣，才能做到以我為主，寫我之想寫。

三、抒自己想抒的情

和事件相比，情感更復雜，因為它不僅具有多變性，還有內隱性。喜怒哀樂、愛憎親疏是人之常情，情感的建立與強化是在社會交往及活動中實現的。抒什么情，以什么方式抒情，既是性格特征所定，更因社會現實而變。沒有真情實感的作文，就不能打動讀者，就不能令人拍案，引人深思。所以，作文中抒懷寫情不可或缺。而不同的，可能是直抒胸臆，也可能是寓情于事、于人、于物。無論直接還是間接，也無論是多是少，所抒之情都必須來自實感、發自內心。例如一名學生受到老師批評，其他學生可能會有幸災樂禍、憐憫同情、為之不平等不同的感受。作文要寫出屬于自己的那一種，只要這種感情有它產生的基礎，有它動人的一角，不必矯揉造作，避實就虛。同時，要善于挖掘感情產生的原因，探究它發展的趨向，學會辨別這種感情在一定的道德規范、人倫關系下的合理性與正確性，由此而發，情將更真、更濃，也將更加動人。

作文寫出個性，需要一個寬松適宜的環境，需要一個持之以恒的努力過程，但更需要的是，徹底拋棄凡事都一定要以“對”或“錯”來絕對界定的觀念。教師不能動輒就判定為“錯”加以否定乃至批評指責，而應該加以鼓勵和引導;學生應樹立信心，鼓起勇氣，大膽地投入寫作實踐。有了這樣的基礎，人，將會伸張個性;文，將會實現創新，從而取得作文訓練的最佳效果。