多媒體在詩詞教學中的應用

張 樂

多媒體技術不僅可以提高語文課堂教學的質量和效率，幫助學生理解抽象的教學內容，還可以充分調動學生學習的積極性。因此如何利用多媒體技術進行創新性教學已然成為當今教改研究的熱點。

從古至今，詩詞一直都是體現一個中國人文學素養、性格情操的重要方面，因此在現代語文教學中，更應該重視對學生的詩詞教育。但由于古詩詞的形式不同于現代漢語的書寫形式，使得學生難以掌握詩詞中的字、詞和意境，也就沒辦法充分了解詩詞的精髓和奧秘。此時，教師可以嘗試利用多媒體技術，通過豐富的網絡資源，利用多媒體影像、聲音進行詩詞教學，不斷啟發學生思考，開拓學生的視野，從而提高課堂教學效率。由于詩詞中的內容比較抽象，學生通常難以把握，利用網絡信息將課本內容進行擴充，豐富學生的詩詞積累，不斷深化訓練，也可以加強學生對詩詞的理解能力。

同時，可以利用多媒體技術創造出引人入勝的學習環境，讓學生將詩詞中的句子轉換成具體形象的圖片或場景，讓學生將抽象思維轉換成形象思維，充分培養學生的感知能力和想象能力，調動其情感體驗，體會詩詞中的美好意境及詩人的所見所感。

一、結合教學內容，有效突破難點

由于多媒體教學并不能展現全部的教學內容，所以在運用多媒體技術輔助教學時要結合教學內容，合理設置。作為詩詞教學的輔助，視頻或圖片對感官的直接沖擊是為了學生更為深入地理解詩詞中的意境，而不是單純地欣賞圖片、音樂和視頻。只有充分結合教學內容，恰當地利用多媒體資源，才可以提高詩詞教學的效率，加深學生對詩詞的理解與掌握。

如在《關雎》的教學中，由于文字晦澀難懂，而且學生從未見過“關雎”，所以難以想象，因此，教師可以結合《關雎》的主要內容和思想，用水鳥在河上嬉戲，水中青草隨波搖擺的視頻畫面，幫助學生想象文章描寫的場景，再做一些引導，學生從雎鳩鳥相伴戲水的場景聯想到青年男女互相愛慕的情景，從而使學生能夠體會到男主人公對窈窕淑女的愛慕之情。

二、緊扣教學目標，引入特定情境

在詩詞教學中應用多媒體技術不應當是為了用而用，應該依據教學目標，合理選擇適合的多媒體形式，從而達到教學目的。例如為了對詩詞背景進行介紹，就可以適當利用多媒體技術，讓學生可以切實了解作者的創作背景，將學生引入特定的情境，這有利于學生和詩人在感情上進行溝通，充分體驗到詩人的感情與思想，有利于學生對詩詞的理解與賞析。比如可以在教學《雨霖鈴》時，讓學生聯想自己與朋友離別時的場景與心情來和詩人達到情感上的共鳴，從而打破時空限制，感知詩人的心境。

為了提高學生的想象能力，激活學生的形象思維，可以利用多媒體音樂，調動學生的聽覺，讓他們將詩詞和自己的生活場景、實際體驗相結合，通過再創造，進一步體會詩句的語言魅力，將文字信息轉換為視覺、聽覺信息，讓學生真正理解詩詞中蘊含的思想內涵。如在講授柳永的《望海潮》時，通過一些江南美景的圖片加上動人的音樂，刺激學生的感官，讓他們可以體會到錢塘江漲潮時的壯麗景象，這樣的情景可以幫助學生加深記憶，有助于詩詞意象的學習。

三、抓住合適時機，深入理解作者

多媒體教學要求教師能夠把握應用時機，恰到好處地體現詩詞的藝術性。例如在教《茅屋為秋風所破歌》時，因為學生家境普遍較好，難以體會詩人身處戰亂中憂國憂民的情感，所以對詩人感情的把握不到位。這時就需要教師及時利用視頻、圖片等方式向學生展示杜甫當時的生活遭遇，體會安史之亂對當時民眾生活的影響以及作者顛沛流離的生活。像這樣及時抓住時機，就能讓學生多層次地理解詩詞中的背景、文化與情感，體會到詩詞的生命力與感染力。

四、引導自主鑒賞，進行個性化學習

教師可以利用豐富的網絡資源，將網絡上的資料作為課堂學習的補充。在讓學生欣賞王安石的《桂枝香·金陵懷古》時，可以讓他們先從網絡上收集有關懷古的古詩詞，自主學習、理解，從而擴大課堂教學的容量，豐富學生的詩詞儲備。

在教學過程中，教師要準確把握教學節奏，給學生留下充足的時間，讓他們可以自主討論、思考，引導學生自覺主動地獲取知識，掌握學習要點。讓每一個學生都可以平等地參與學習、討論過程，充分展示想法，拓寬語文教學的深度與廣度。

總而言之，多媒體教學相較于傳統教學依然屬于新興事物，教師要揚長避短，多結合詩詞教學的特點，合理選擇多媒體資料，適時利用多媒體技術，只有這樣才能幫助學生馳騁在詩詞語言所構成的美妙世界中，感受到詩詞的魅力。同時，教師只有正確運用多媒體技術，才能提高詩詞教學的質量與效率，讓信息技術在語文教學中發揮出更大的作用。