推進師范類大學生感恩教育的意義與措施

○張艷英

(內蒙古師范大學 生命科學與技術學院，內蒙古 呼和浩特 010022)

師范類大學生作為大學生群體的重要組成部分，擔負著教書育人的社會重任，是培養青少年的主要實施者和參與者，他們是構建青少年成人成才工程的橋梁，他們是青少年發展的重要引導者，在“少年強則中國強”的歷史背景下，他們對祖國未來發展起著至關重要的作用。師范類大學生思想品質的好壞，對青少年的健康成長和成才有著不可低估的導向作用。

一、感恩的含義和現狀

“感恩”(gratitude)在國外是指個體在受到恩惠時產生的一種關于感激和愉悅的感受，這種恩惠是他人可以給予的，也是自然美景所引發的內心的安寧。［1］553-568在中國“感恩”是指對別人所給的幫助表示感激(《漢語大字典》)，感恩自古便是中華民族傳統文化的重要組成部分，也是社會所提倡的基本道德素養之一。感恩是人類很樸素、很自然的社會情感，也是一個人最起碼的道德要求。

在我國經濟高速發展和物質生活得到極大改善的同時，感恩這種最起碼的人類情感，出現了大面積的缺失。老人摔在馬路上無人敢現場幫助的情況已屢見不鮮，好心沒得到好報反被“咬一口”的事例給本有意識幫助別人的人設置一道無形的幫扶障礙，無人敢幫和袖手旁觀已成社會的不良風氣，這種風氣更是以不可估量的速度和深度影響到當代大學生，不知道如何感恩的師范類準教師不懂得感恩的現狀，會影響到下一代的感恩情懷，這種情況讓人堪憂，扭轉這種社會風氣迫在眉睫。

二、師范類大學生感恩教育的意義

(一)推進師范類大學生感恩教育是構建和諧社會的需求

師范類大學生是準教師，大部分要走向教書育人的教學崗位，換而言之，師范類大學生將要以教書的方式進行育人，當代大學生多為獨生子女，以自我為中心，淡薄親情無視友情，不懂得知恩和感恩的同學亦不在少數。大學生缺失愛心、知恩不報的情況已經引起社會的廣泛重視，為滿足己欲傷害父母的大學生屢屢引起社會嘩然。

感恩教育被強烈呼吁從“叢飛”生前資助183 名貧困兒童求學，而在病危之際受資助的同學未曾有一人前來看望的“叢飛”事件引起，再到母親滿懷期待接機，準備帶回國的兒子美餐時，兒子卻因母親管束用刀刺傷他的母親，施救的是一位皮膚和眼睛顏色異于國人的外國人，這些現象折射出我國感恩教育缺失的現狀和人民在不懂得感恩的社會風氣中擔當麻木旁觀者的社會現實。構建和諧社會的重要素質之一就是全民擁有感恩情懷，只有全民懷有感恩之情，才能更好地與親人相處，更好地融入社會，才能與自然和諧相處。大學生是祖國的希望，師范類大學生是傳遞希望最直接的曙光，在構建社會主義和諧社會的偉大實踐中發揮著舉足輕重的作用。因此，在全民努力構建和諧社會和實現中國偉大復興之夢的今天，為改善這一代、下一代的感恩情懷，推行師范類大學生的感恩教育刻不容緩。

(二)推進師范類大學生感恩教育是弘揚我國傳統文化的重要舉措

大學生是我國傳統文化最直接最有效力的繼承和傳播者，是祖國的希望，大學生的思想狀況和高度與國家的發展和民族的未來緊密聯系，而師范類大學生的價值觀更是與弘揚我國傳統文化密不可分。大學生應心存父母養育之恩、師長教誨之恩、國家培養之恩，領“滴水之恩當以涌泉相報”，“飲水思源，知恩圖報”、這些經典詩句是我國傳統文化的精髓。感恩是中華民族的傳統美德，但這個優良傳統正逐漸被當代大學生淡忘，同時社會大氣候更是加快這種感恩淡忘的速度。一個民族一個國家的青年不懂得感恩，何談民族的希望和祖國的未來?推行當代師范類學生感恩教育，引導他們對中華文化的熱愛，指導他們能夠以身作則，繼續影響和指導青少年的感恩情懷，對弘揚我國傳統文化意義深遠。

(三)推進師范類大學生感恩教育是高校德育教育的重要議題

大學生思想品德教育簡稱德育，是指運用中國傳統優秀文化、社會主義核心價值觀等內容來對大學生進行教育，提升大學生群體的思想品德素質水平，是培養大學生形成正確的人生觀、價值觀的基礎。而感恩教育是德育教育中必不可缺的重要部分，是德育教育的基礎。網絡新聞報道，一位母親千里迢迢前往孩子所在的大學去看望一年未返鄉的孩子，而這名大學生卻因害怕農村的母親讓他失去面子，避而不見，最終這位母親沒有見到朝思暮想含辛茹苦培養大的孩子，傷心離去。這則消息發布后，網上留言很多，最多的是替這位偉大的母親寒心和指責孩子沒良心。而透過這條新聞，我們可以看到某些大學生品德現狀，在傷心的背后，還投射出教育的大面積盲區。感恩這種最基本的人類情懷，是影響大學生形成良好思想品德的重要因素，而師范類大學生的思想品德對日后的育人水平有著不可度量的深遠影響，所以推進師范類大學生感恩教育是高校德育教育的重要議題。

(四)推進師范類大學生感恩教育是師范類大學生自身發展的根本要求

師范類大學生就業的工作崗位，要求他們自身品德必須過硬，能夠以身作則，能夠弘揚正氣，能夠給所任教的學生帶來正能量。一個未來的人民教師若連最起碼的感恩情懷都已缺失，畢業后在工作崗位上不會有所作為，甚至讓這種不知恩不感恩的情懷蔓延下一代去，讓人堪憂。更費人所思的是，在當代大學生中，一些班級、一些宿舍因國家助學金等各種助貧資金的評選中產生矛盾甚至怨恨的也不在少數，國家本著幫扶貧困大學生順利求學的原則發放的資金，卻成為校園很多不和諧的起因。

據一系列實證研究也表明，感恩不僅可以促進大學生個體的身體健康、提高生活質量、增強心理韌性還可以促進親近社會行為的發展(Emmons＆McCullough，2003;McCullough，Emmons，＆Tsang，2002;Watkins，Wood-ward，Stone，＆Kolts，2003)［2］，感恩情懷在一定程度上，可以提高大學生的幸福指數和生活滿意度，益于大學生的身心健康。因此，推行師范類大學生感恩教育是滿足師范類大學生發展的根本要求，也是大學生發展的迫切需求。

三、推行師范類大學生感恩教育的有效措施

(一)大力建設輔導員隊伍，潛移默化推進師范類大學生感恩情懷

輔導員是在工作在學生工作第一線負責學生思想政治教育工作的專職教師，同時負責大學生日常管理相關工作。教育部頒布的第16 號文件明確輔導員工作職能，已把“幫助學生解決實際問題”作為一項職能寫進了文件，輔導員隊伍工作好壞決定著大學生思想政治教育的成敗，同樣推進大學生的感恩情懷輔導員義不容辭的擔當起這個重任。大力加強輔導隊伍建設，提高輔導員職業水平和專業能力，增強輔導員工作的感染力和號召力，在大學生點滴生活和日常管理中推進和滲透感恩教育，是大學生感恩教育最直接有效的措施。

(二)加大宣傳力度營造感恩氛圍，培養師范類大學生感恩意識

師范類高校應該充分利用校內各種宣傳文化陣地，加大對“感恩教育”的正面宣傳力度，大力宣傳和引導感恩教育，塑造感恩典型，褒揚知恩報恩的美德，營造良好的輿論氛圍［3］696-699，可以通過廣播、圖片展、電影專題片、倡議書等形式對感恩進行宣傳引導，進而促進學生形成積極向上的價值觀，擁有知恩圖報的感恩意識，讓師范類大學生在保持積極樂觀的情緒下純凈感恩的心，促使他們能夠理解和尊重他人，督促和幫助他們漸漸擁有為人師表的信心和目標。師范類高校更應加大塑造感恩典型的力度，讓同學們感受到同齡人的號召力和榜樣影響力，這種教育效果要遠勝于言傳和說教的效果。總之，加大宣傳力度營造感恩氛圍，培養師范類大學生感恩意識，是大學生感恩教育最為有影響力和帶動力的措施。

(三)積極開展社會實踐，擴展師范類大學生感恩情懷

大學生所處的年齡和心理狀態，已經不再適合初高等教育的傳統管理模式，他們有自己獨特的思維和方式，要想從真正意義上推進他們的感恩情懷，最好的方式是體驗式教育，讓他們參與到社會實踐中去，在社會實踐中發現問題解決問題。所以，必須多方面開展社會實踐活動，充分利用高校豐富多彩、學生喜聞樂見的校園文化生活和課余活動的同時進行感恩教育。社會實踐能比較生動形象，便于對學生針對性、貼近性較強地進行熏陶和教育，如學生團支部的組織生活、黨小組活動、青年志愿者活動及暑期“三下鄉”社會實踐等，讓學生在實踐中學習和體會生活，發覺自身的價值。還可以鼓勵大學生積極參與義務獻血、當義務家教、當義務講解員、去學校老年活動中心或者敬老院義務勞動、前往邊遠地區義務支教一段時間，多提供他們關愛他人和關愛社會的機會，引起他們對自身對他人以及對社會的反思。

支教是師范類大學生切合專業特色的實踐活動，大學生徐本禹曾支教點滴感動中國，也是因為感動中國引起社會對大石小學的關注和幫助，改建教學樓改善教學環境等，這些是大學生用自身的努力能夠帶給需要幫助的學生最真實的東西。激勵師范類大學生努力爭當優秀的人民教師，并促使學生懂得幫助他人，有熱情為社會作貢獻，有服務他人感恩社會的情懷。切實開展師范類大學生社會實踐活動，能夠更好的促進大學生產生“被需要感”，促使他們懂得感恩以及把感恩的情懷付諸于實踐活動，最終反哺社會。

(四)加強師范類大學生班級建設，提高師范類大學生感恩情懷的實效性

在感恩情懷培養過程中，要充分尊重大學生的主觀能動性尊重他們的主體人格，培養大學生自我教育和自我管理的能力。感恩意識是主體通過自覺、主動地參與感恩實踐活動，經過一系列的內化而逐步形成的。感恩意識是通過自我教育才不斷內化、不斷提高的，有個循序漸進的過程。每個學生都具備自我教育的能力，實施感恩教育就應該挖掘和激發學生自我成長的潛在力量。［4］10-19

在大學生所處的校園環境中，班級是一個基本單位和集合體，大學班級可以促進大學生的個性、能力發展，滿足大學生的心理需求，對大學生行為有診斷和矯正作用，是大學階段不可缺的一部分。所以，應該充分發揮班級的育人和自我管理作用，加強師范類大學生班級建設，優化班風班貌，從而進一步提高師范類大學生感恩情懷的實效性。

總之，感恩是一種美好的社會情感，這種情感同社會的文明與和諧息息相關，感恩也是大學生必備的基本道德素質，更是師范類大學生自身需要和社會賦予師范類大學生的一項任務。因此，全方位培養師范類大學生識恩、知恩的感恩覺悟，促進師范類大學生自己、他人、下一代以及社會共進步具有深遠意義。

［1］Emmons，R.A.2004.Gratitude［C］//C.Peterson＆M.E.P.Selig-man(Eds.)，Character strengths and virtues:A handbook and classifi-cation.New York:Oxford University Press.

［2］Emmons，R.A.，＆McCullough，M.E.2003.Counting blessingsversus burdens:An experimental investigation of gratitude and subjec-tive well-being in daily life［J］.Journal of Personality and Social Psychol-ogy.

［3］廖志紅.論高等學校大學生感恩教育［J］.沈陽農業大學學報，2010(6).

［4］李術紅.高校感恩教育實施策略探索［J］.東北農業大學學報，2010(10).