基于日記寫作培養中學生真實性寫作表達

○陳祥祺

(福建師范大學文學院，福建 福州 350001)

從古至今，寫作承擔著表達和傳述的重要責任，同時，寫作也在語文教學中占據極大的比重，《義務教育語文課程標準(2011版)》要求，“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表述的過程。”并明確表示“寫作能力是語文素養的綜合體現。”在寫作的過程，首先強調的就是“真”，葉圣陶先生也在《語文教學二十韻》中提出“立誠最為貴”的觀點。葉圣陶先生認為“我們作文，要寫出誠實的、自己的話。”由此可見“真”對于寫作的重要性。面對如今千篇一律的寫作現象，可嘗試以日記作為突破口，培養寫作中真實性表達。

一、挖掘日記寫作的真實性

在寫作教學的過程中，“真實”是被反復強調的重點環節，也是最突出表現的特點之一。在中學生的寫作實踐中，體現出自身真實的感受，感情，感動，才能更進一步提高其寫作能力，形成與讀者之間良好的互動，葉圣陶先生強調，“作文要說真話，說實在話，說自己的話，不說假話、空話、套話”。而日記作為寫作教學中的基本形式，目的在于記錄生活中每日遇到的人事物，因此，真實性可從以下幾個方面來體現:

1．素材來源的真實。日常生活中的所見所聞是日記素材的主要來源，記錄是一個轉化的過程，從現實事件中汲取相應的養分，提煉出自己的所悟所想，每個人由于經歷的不同，環境的不同，思考的不同，日記所體現的內容也不同，這些都來自于真實的生活，而不是憑空捏造，具有真實性。日記寫作是一種自然的流露，不刻意，沒有矯揉造作、無病呻吟，而是通過發現生活中的人事物，運用自己最質樸、簡單的語言來抒發內心最真切的情感。

2．語言表達的真實。日記的語言是自己內心聲音的轉化，中學生根據自身所在的青春期為出發點，擁有獨特的思維空間和情緒情感，通過語言來抒發對一件事情的喜愛，或不滿等，成為中學生排解心中情緒的重要手段。所謂“我手寫我口，我手寫我心”。日記的語言是平實、簡單的語言，而不是東拼西湊、生搬硬套優秀作品的語言。不需要優美、華麗的辭藻，不需要晦澀、難懂的語言，日記是用自己的語言寫自己的內心的真實想法。

中學寫作教學課堂中的“失真”現象的源頭在于中學生不懂的如何去表達內心的真實，而日記提供的是最簡單的基礎訓練，在日記的記錄中，逐步確立“真實”在中學生內心的地位，在今后的創作中，不斷從日記中挖掘“真”的素材和語言，進入其他方面的寫作實踐中。

二、深入日記寫作的啟發性

作為教師，在教學活動中要引導中學生，進入相應的情景中，根據日記真實性的特點，在教師的教和學生的學中，尋找到平衡點，發揮日記的最本質的效能:

1．提高中學生的觀察能力。觀察是基于對事物的細微現象和動態的把握，沒有一定的觀察力，就可能會導致錯過身邊很多有價值的素材來進行創作。中學生的寫作是需要通過對日常生活不斷觀察，發現可以記錄的人或者物，培養相應的敏感度，能夠自覺的發現有價值的素材，并留心觀察，深入研究，從小事入手，記錄下有意義的點滴事物，長期堅持，就能養成細心觀察的好習慣，從而提高觀察能力。

2．語言組織能力的提高。在中學的語文課堂上，語言的組織是許多學生的薄弱點，從口頭語到書面語的轉化，對于這個年齡段的學生而言，存在著相應的困難。現今，中學生為了應付作業、考試，選擇了快捷徑的方式來提高寫作能力，背誦了許多優秀作文，而這些文章并非出自自己的真實體感，沒有產生共鳴，那些華麗、優美的辭藻，經過“移植”，變得生硬、晦澀難懂，文章整體不和諧，缺乏個性化，沒有個體的思想情感。而日記，作為個體情感最自然的流露，不需要華麗的辭藻，在簡單、平實的言語間流淌出作者最真實的情感。寫日記能夠幫助中學生學會運用最質樸的語言，用自己的語言，去傳達自己內心的情感，用自己最舒服的方式去寫作、去表達，有助于提高中學生對寫作的興趣。

三、真實性表達寫作策略

(一)獲取真實的素材

首先，要懂得通過一定方式的引導，并按照一定的順序來進行記憶，可以根據3種關系來對素材進行分析整理:遠與近，整體與部分，里與外。按照相應的次序整理相關的素材，突出素材的真實，從而有感而發。

其次，要懂得通過一定技巧的遷移，對于素材的采集，可以以細節為出發點，仔細尋找不同角度的感受，如人的聽覺、嗅覺、味覺、觸覺都可以作為素材的采集技巧，運用多種感官參與的方式，可以使學生獲得不同于觀察的體驗，逐步感受最真實的素材。

最后，要懂得通過一定情感的升華，每個人對與事物的理解都存在著不同，如自然景物，人物形象等，都會存在著自己獨特的情感，可以把情感注入到素材的收集和整理中，進一步加深素材的廣度和深度。

(二)使用真實的語言

首先，要讓學生懂得說真話。《義務教育語文課程標準(2011年版)》明確要求，“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為”。寫作的要求是可以真實表達內心的所想所得，作者的作品表達的更是內心最為真實的思想，即使再簡單，也具有最真實的力量。教師在教學中要鼓勵學生在日記中說真話、抒真情，不矯揉造作、無病呻吟。通過日積月累的訓練，學生可以逐漸養成說真話的好習慣，從而解決寫作的“失真”現象。

其次，要讓學生懂得用真話，教師要鼓勵學生用自己真實的語言來表達內心情感，而不是一味地模仿范文中的好句和好段，運用各種華麗的技巧和辭藻來裝點自己的文章。教師要給學生足夠的空間，使其抒發天性，讓學生自由地表達最真實的話語。通過日記的形式，可以加深學生對于最真實、淺白的語言的理解，運用自己最熟悉的表達方式，不浮夸、造作，但字里行間充斥著最真實的情感。

最后，要讓學生懂得行真話，教師要激勵學生每天寫日記，堅持寫日記，用實際行動來踐行對于真實的理解。在實際的表達的過程中，做到有條理，清晰準確的表達。通過日記來進行訓練，有助于提高中學生的語言組織能力，幫助中學生更清楚、準確地表達自己的觀點、想法。

(三)培養真實的情感

首先，要做到抒發真情。教師要幫助學生建立起平等自由的寫作觀，敢于抒發內心的真感情，同時，也要注重發現不同學生身上的不同有點，揚長避短，發揮學生的長處，樹立寫作的自信心，從而激發學生的好奇心和興趣。教師要在日記的寫作教學的引導上強調真情實感，務必追求真實，不論情感的好與壞，都可以在日記中真實地體現出來。以此為基礎，教師要逐步引導學生主動探索、主動發現、主動感知，用心去體驗，從而獲得更多的情感體驗。

其次，要做到積累真情。寫作并不是一蹴而就的，需要日積月累。教師在傳達真情實感的同時，應當開展多層次的教學活動，讓學生多接觸生活的方方面面，積累更多的情感。在日記寫作中，教師可以大膽嘗試當堂寫日記的形式，把教學活動中的所思所想記錄到日記中，并讓同學間相互交流，深化情感。

最后，要做到挖掘真情。在日常生活中，點滴的小事都可以成為寫作素材的源泉，自然也是真情的源泉。教師要明確的引導學生，在日記寫作中，不只是把每天發生的大事小事一一記錄，而是在仔細體悟之后，加入自己的分析，以自己的視角，去挖掘事情背后的情感。

只有從“真”出發，說真話、抒真情，才能夠使讀者產生共鳴，并吸引、感染讀者。如果是憑空捏造、矯揉造作的文章，只會讓讀者覺得味同嚼蠟。通過日記的方式，可以改善“失真”現象，提高學生的寫作興趣，也為教師的教學提供可借鑒性參考。