例談多媒體在語文課堂教學(xué)中的使用

張夢(mèng)雯

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)已成為廣大教師普遍采用的重要教學(xué)手段。運(yùn)用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)，是擴(kuò)大課堂容量、提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。

一、多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

首先，多媒體技術(shù)的使用給語文課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)帶來極大的便利，同時(shí)可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。多年來，由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，語文課堂教學(xué)一直延續(xù)單一的模式，主要采用一問一答的方式進(jìn)行。長期下來，很難提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響了語文課堂的教學(xué)效果。巧妙引入多媒體課件能生動(dòng)形象地導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，通過視聽結(jié)合、圖文并茂的表現(xiàn)形式，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)情境，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生的認(rèn)知渠道多元化，讓語文課堂教學(xué)更生動(dòng)、更形象、更直觀，感染力也更強(qiáng)，必將引起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的極大興趣。

其次，利用多媒體輔助語文教學(xué)，可以突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，使語文課堂教學(xué)收到事倍功半的效果。多媒體技術(shù)使語文課堂教學(xué)形象直觀，可將抽象的知識(shí)形象化、具體化，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為生動(dòng)，易于學(xué)生掌握，既可增加教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性，又有利于學(xué)生比較輕松地獲得知識(shí)，從而使教學(xué)中的難點(diǎn)得以突破，為提高課堂教學(xué)效率打下基礎(chǔ)，

再次，合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行語文課堂教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力具有十分重要的作用。在制作多媒體課件時(shí)，語文教師不但可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)既有畫面，又有聲音的情境，而且能把那些學(xué)生未曾見過的事物和一些抽象難懂的內(nèi)容通過畫面再現(xiàn)于屏幕，并能根據(jù)需要把展示的時(shí)間延長，也可以把畫面放大或縮小，再配上美妙動(dòng)人的聲音，使學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的情景中，觀察、思考、判斷，情感產(chǎn)生共鳴，自然就會(huì)積極調(diào)動(dòng)各種感官。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入思考和理解，日積月累，必將對(duì)全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)產(chǎn)生積極的作用。

二、多媒體技術(shù)運(yùn)用存在的誤區(qū)

1.把語文課堂變成多媒體課件的展示臺(tái)

案例一:在很多優(yōu)課競(jìng)賽評(píng)選中，多數(shù)語文教師喜歡把使用多媒體當(dāng)成“優(yōu)質(zhì)課”的代名詞，不管教學(xué)內(nèi)容是否需要它的輔助，一律使用多媒體，一味追求一種所謂活躍的、熱烈的“動(dòng)畫模式”。學(xué)生看了一張又一張美麗的圖片，聽了一曲又一曲動(dòng)人的音樂，欣賞了一段又一段的美妙的動(dòng)畫，課堂氣氛可謂熱熱鬧鬧，而最終的教學(xué)效果卻讓人不敢恭維。

恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w輔助手段確實(shí)能給語文課堂教學(xué)帶來質(zhì)的飛躍。可是如果教師刻意追求現(xiàn)代化，不管教學(xué)內(nèi)容是否需要，一律使用多媒體，就會(huì)把語文課變成多媒體展示課，教師不再是課堂的主導(dǎo)者，而成了多媒體課件的“放映員”。

因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。多媒體僅僅是輔助教學(xué)的工具的一種，即使是目前最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，也只能起到輔助教學(xué)的作用，它不應(yīng)該也絕不能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。在語文課堂教學(xué)中，多媒體總是處在被支配的地位，它是為教師的教學(xué)活動(dòng)服務(wù)的，不能反客為主。教師應(yīng)該為教學(xué)而使用多媒體，而不是為使用多媒體而教學(xué)。是否使用多媒體，必須依據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需要。

2.多媒體課件使用過度、過量、不適時(shí)

案例二:教師在上語文課時(shí)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都用上多媒體，一會(huì)兒鏈接視頻欣賞課文朗讀，一會(huì)兒用幻燈片展現(xiàn)某個(gè)片段，不斷切換。結(jié)果學(xué)生顧此失彼，光顧看熱鬧了，一堂課獲取的知識(shí)相當(dāng)有限。

為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，有些教師在一堂課中盡可能多地使用多媒體，甚至誤認(rèn)為，多媒體使用得越多，學(xué)生參與率就越高，知識(shí)就越容易掌握，教學(xué)效果就越好。從表面看，學(xué)生的興趣很濃，課堂氣氛熱熱鬧鬧，實(shí)際上卻變成了教師在“搞雜耍”，學(xué)生看熱鬧。事實(shí)上，學(xué)生在這樣的課堂上無意注意過多，分散了有意注意，干擾了教學(xué)信息的傳遞，學(xué)生獲取的知識(shí)相當(dāng)有限。

其實(shí)，教師還是應(yīng)該遵循有意注意和無意注意的規(guī)律，由引起學(xué)生的無意注意到維持他們的有意注意，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為從事學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的活動(dòng)所必需的“有意后注意”。所以，教師在使用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)抱定一個(gè)宗旨，那就是我們之所以要使用多媒體，就是要活化教材，創(chuàng)造真實(shí)的情境，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)作文，進(jìn)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.以課件為本，忽略文本、忽視學(xué)生

案例三:教師在備課的環(huán)節(jié)，注重的是教材與課件的銜接，認(rèn)為在課件上能夠體現(xiàn)教者的教學(xué)思路就可以了，很少從學(xué)生的角度去選用課件。還有的教師過分在意如何使自己的課件設(shè)計(jì)得精美絕倫，如何使聲、色、形達(dá)到最佳效果，甚至連教材的重點(diǎn)難點(diǎn)都忽略了。

在課堂教學(xué)中，本著“以人為本”的教育思想，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，已成為廣大教師的共識(shí)。語文課堂教學(xué)的重點(diǎn)，不僅僅是教給學(xué)生什么知識(shí)，而是在于教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。多媒體的使用提供了極大的便利，但是目前語文學(xué)科用得較多的課件，往往側(cè)重于有聲動(dòng)畫的制作，可以把上網(wǎng)找的或教參中的素材通過畫面或動(dòng)畫的形式展現(xiàn)給學(xué)生，增強(qiáng)了學(xué)生的視聽感官效果，在一定程度上幫助了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

然而，多媒體課件只是把課文中的情景和有聲語言展現(xiàn)給學(xué)生，卻無法取代學(xué)生的思維過程。因此，我們?cè)谥谱骱褪褂谜n件時(shí)，教師設(shè)置的情境要更便于學(xué)生去朗讀，去思考，去放飛想象的翅膀，促進(jìn)學(xué)生口腦并用，促進(jìn)他們聽、說、讀、寫能力的綜合發(fā)展，切不可不加選擇地使用課件。

4.側(cè)重多媒體技術(shù)，忽視常規(guī)教學(xué)手段

案例四:有的教師會(huì)說，使用多媒體課件還用得著板書嗎，課件做好，點(diǎn)一點(diǎn)鼠標(biāo)就什么都出來了。

一些教師在初嘗到多媒體輔助教學(xué)的甜頭后，便惟命是從，喪失了自己多年形成的鮮明的教學(xué)風(fēng)格，卻不知多媒體固然有其他教學(xué)手段所無法比擬的優(yōu)勢(shì)，但其他教學(xué)手段的許多特色功能也是其無法取代的，如錄音磁帶、教學(xué)掛圖、簡筆畫等在課堂教學(xué)中的功能也是不可忽視的。所以，教師不應(yīng)該一味趕潮流，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)中的實(shí)際需要選擇合適的手段，合理使用多媒體與常規(guī)教學(xué)手段，發(fā)揮各自的優(yōu)長。教師必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容實(shí)際恰當(dāng)選用教學(xué)形式。

信息化時(shí)代的語文教師必須有更高的素質(zhì)。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語文課堂教學(xué)，其關(guān)鍵在于教師。語文教師應(yīng)在努力精通多媒體技術(shù)的同時(shí)，學(xué)會(huì)適時(shí)、適量、適度利用這一現(xiàn)代技術(shù)，只有科學(xué)合理地使用才能真正為學(xué)生創(chuàng)造生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)環(huán)境，將語文課堂帶進(jìn)一片全新的天地。