語文閱讀教學:簡約出高效

蔣國煬

隨著義務教育的普及，母語閱讀教學的地位越來越高，其教學方式的變革也隨之越來越引人注目。但萬變不離其宗，閱讀的教學原則是“對話”精神，簡約的教學方式能夠達到高效的教學效果。下面筆者結合自己多年的閱讀教學經歷，談談如何以簡約的教學方式提高閱讀教學的效率，拙見淺陋，還望批評指正。

一、確立有效的討論話題

教師和學生需要進行平等的交流溝通，介入到文章當中，將其變成動態的領悟過程，縮小師生對文章理解的差距。通過讓閱讀者充分地閱讀文章，加深理解，才能夠實現師生之間的對話交流。首先，教師和學生應該對文章進行自我閱讀、理解，然后雙方針對文章進行交流、討論，在對話的過程中，共同交流閱讀心得，同時教師需要在交流的過程中對學生的觀點進行評價、肯定。

有效的討論話題能夠提高學生閱讀的興趣，幫助雙方進行有效的對話交流。在閱讀教學過程中，學生閱讀的積極性直接影響雙方的交流效果，并影響最終的教學效果。教師應該合理設計閱讀的話題，讓不同程度的學生針對該話題都能夠表達自己的觀點，保證教學能夠持續下去。教師應該選擇涵蓋范圍廣、富有層次感、開放性強、接近性強的話題。話題的內容應該貼近學生的生活，使學生能夠根據自己的生活經驗、感情積累理解、感悟文章的主題，同時結合當下的時代背景，對文章進行評論和理解。如教師在講《孔乙己》時，可以設計一個與孔乙己人物形象相似的生活在當代的小人物，讓學生對其進行評價，提出自己的觀點。學生結合時代背景，在評價孔乙己的基礎上，能夠更好地理解生活，并且加深對當時社會和當下社會環境的理解。

不管是何種類型的閱讀教學，學生都應該積極主動地進行參與，表達自己的觀點，以使教師與學生的對話能夠產生沖擊力，最終幫助學生加深對文章的理解。同時，有效的對話需要具有創新性、獨特性，鼓勵學生進行個性化的閱讀和理解，發表自己獨特的見解。語文閱讀教學中不應該出現所謂的標準答案，或強迫學生接受這種標準答案。真正的閱讀應當是教師和學生共同探討文章的深意，補充對方的觀點。

二、使用多種對話交流方式

語文閱讀課堂應該充滿活躍的交流情景。教師和學生之間熱烈的交流碰撞能夠迸發思想的火花，彼此之間能夠更好地進行溝通。在語文閱讀教學過程中，教師應該根據不同的文章設計獨特的交流方式，以幫助學生更好地進行理解和感悟。

探究式閱讀主要是幫助學生學習文章中的知識，對文章進行思考、探究和理解，總結出相應的知識。《論語》《孟子》等多種包含理性知識的文本就應采取這種閱讀方式。

自學閱讀方式能夠培養學生分析問題的能力。自學閱讀將學生作為主體，讓學生在閱讀的過程中提出問題、分析問題、解決問題，這個過程能夠幫助學生更好地理解文章的背景、主題以及作者的思想感情等。

體驗式閱讀主要是通過設立合理的情景，通過學生表演等生動的方式加深對文章內容的理解，在提高學生閱讀興趣的同時鍛煉學生的閱讀能力，讓學生將文章的內容與自己的生活經驗相結合，讓語文與生活相融合，幫助學生更好地理解語文，進行閱讀。如《荊軻刺秦王》的教學，學生理解起來有一定的困難，教師可以設計相應的情節，讓學生來演繹該故事，這樣能夠提高學生的閱讀興趣，同時在演繹的過程中學生能更加深刻地理解人物的心理活動和文章的主題。

三、建立對話情景

高效的閱讀對話需要設計富有激情的情景，語文教學需要將凝固的語言文字進行激活還原，將語文變成富有生命力的知識。激發學生學習語文的興趣是激活文字的首要條件，興趣能夠幫助學生積極主動地進行學習，并進行思考，體驗其中的快樂。語文閱讀對話需要合理的情景來激發學生的學習興趣，并且將文本進行還原，重新構置問題，并發掘文本背后的深層意義，那就需要留有充裕的時間保證對話的完成。教師需要確保學生進行深度閱讀及思考。師生之間進行平等的交流對話，加強彼此的互動，教師作為引導者需要傾聽學生的意見，與學生進行多向的交流。

例如講魯迅的《祝福》這篇文章，學生通常對于魯迅的文章理解較為困難，因此教師在解讀祥林嫂形象時需要首先讓學生充分閱讀，然后隨意表達自己的見解。教師在傾聽學生的意見之后，表達自己的看法，并且對學生的看法進行引導、指正，雙方在平等的基礎上進行交流討論。

語文閱讀教學需要學生與教師的思想進行充分的對話、碰撞，交流彼此對文章的理解，產生新的表達形式，產生新的思想。語文閱讀教學需要學生與教師之間建立平等的交流對話的方式，追求個性化的教學方式，幫助學生更好地理解文章，理解語言文字，提高學生的道德修養，形成健全的人格，提升綜合素質。