點燃閱讀激情 綻放語文魅力

藍開文

在新課改背景下，構建有效的閱讀教學體系是目前初中語文教學的首要任務。在進行閱讀教學時，首先要明確教學主體并給予學生正確的教學引導，要發揮學生的主觀能動性。其次要改變“重課內、輕課外”的教學現狀，使閱讀教學“課內外齊頭并進”，課內教學與課外體驗相結合，增強學生的學習興趣。最后要探索多樣化的教學形式與教學活動，積極調動學生的學習興趣。

一、以學生為本是閱讀教學的基本出發點

初中語文閱讀教學的對象是全體學生，所以閱讀教學不能離開學生。在閱讀教學中深化學生對于文本的情感體驗尤為重要。初中語文閱讀文本大多數已經由小學時期單純的文本上升為感情因素更為復雜、更飽含深刻情感的文本，這就需要學生去深入體會，甚至“進入”到文本中去，把自己當做文本的主人公，去理解作者想要表達的內容。要做到這一點首先需要教師在閱讀教學中，加強學生對于文本的熟悉程度，即進行文本的朗讀。只有不斷加深對文本內容的認知，才能夠更好地理解文本。其次需要教師要善于引導學生如何“讀”，掌握必要的閱讀技巧。最后需要教師在閱讀教學過程中善于創設教學情境，利用模擬文本。情境使學生達到身臨其境的教學環境，以此加深學生對于文本背景、環境的理解程度，并激發學生的閱讀熱情。

二、踐行生本理念，實施開放式閱讀教學

生本理念是新課程改革的重要指導思想，旨在強化學生在教學中的主體地位。在初中語文閱讀教學中，應注重生本理念教學實踐，給學生更多的自主學習、自主探究的空間，使閱讀教學不是為了應對考試，而是真正要提升學生閱讀能力、理解能力和寫作能力。

在實際教學中，要注意“留白”教學，讓學生充分發揮閱讀能力與思想能力，充分挖掘學生的閱讀潛能，進行開放式教學。指導學生進行個性化閱讀，還要鼓勵學生按自己的興趣進行閱讀內容的選擇，針對學生的實際情況，靈活組織教學，并且鼓勵學生進行閱讀內容與感受的交流，包括學生與教師之間、學生與學生之間的交流。這種交流不僅能夠讓學生進行自主學習探究，培養學生的自學能力，而且能夠讓學生大膽交流自己對文本內容的認識，擴大學生的知識面，使學生的知識水平與閱讀能力得到提高。

在教學中，樹立生本理念，讓學生民主地參與教學。老師給學生布置的作業，題目是“閱讀的好方法”或“閱讀的金點子”然后提出要求:“你們對這個學期的閱讀教學有何建議，請提出來”。這樣作為主體的學生，在教與學的過程中，就能充分體會到自主學習的樂趣和參與教學實踐的快樂。當學生感覺到自己的建議被教師采納，這種生本理念就會逐漸成為學習的動力，從而激發學習的興趣。老師通過對學生們的調查，一方面可以了解學生的需求及學生喜歡的教學方式，另一方面還可以將這些金點子融入教學中，進而提高教學質量。

三、注重培養學生的語言品味與感受能力

語言的品味與感受能力是學生語文素養的一種較為直觀的表現，這就需要在初中語文閱讀教學過程中，要注重培養學生的語言品味與感受能力。

初中語文課本所選取的教學文本都是一些非常經典的文章，這些文章思路清晰、結構嚴謹，語言中常有亮點，學生既要明確作者所要表達的意思，又要學習好文本中的經典語句及經典的用詞、用語。

這樣一來，學生不僅能夠提升語言品味與感受能力，還能夠提升閱讀教學效率，豐富人文素養、提升綜合素質。

為了實現這一目標可采取如下措施。

第一，仿寫。

朱熹說:“古人作文作詩，多是模仿前人而作之。蓋學文既久，自然純熟。”教材中所選的課文大多數是名篇佳作，教師要就選材立意、布局謀篇、語言運用、表達方式等在課內給予點撥，在課外閱讀中給予引導，鼓勵學生進行仿寫。

第二，改寫。

要讓學生對課文的語言進行加工改造，重新組合，重新表達，如改變敘述順序、改變人稱等。如此既可以檢測學生對課文理解的準確程度和深度，又強化了學生對語育的感受力和表現力。

第三，補白。

抓住課文中那些概括抽象但與主題中心密切相關的詞語，讓學生展開想象，通過練筆把它還原成具體可感、觸手可及的鮮明形象，以便讓學生從另一個側面深化對課文的感悟和理解。

在初中語文閱讀教學中，要想確立明確的教學目標，取得更好的教學成績，教師就要做到在閱讀教學中給予學生正確的方法引導，以學生為主體踐行生本理念。教師應積極創造閱讀氛圍，采用情景教學、課外教學、小組討論、實踐教學等多種教學形式與方法，為閱讀教學提供實踐與理論支持，提高學生的閱讀積極性，點燃學生的閱讀激情。