語文課堂如何激發學生學習興趣

凌春雷

語文能力是長期學習積累起來的，不像物理、化學、生物、政治、歷史、地理幾個學科，一段時間認不認真學習，直接影響某個時期的考試成績。而語文課一個階段的學習對于考試成績影響并不大，部分學生學了一段時間發現語文成績并沒有提升，最后得出一個結論:語文學不學對成績沒有多大的影響。結果造成部分學生學習熱情不高，課堂上不認真聽講，對語文學習缺乏興趣，于是將多數時間用在了其他科目的學習上。因此，作為高中語文教師，在課堂教學中一定要注意激發學生的學習興趣。其實語文的魅力是無限的，只要長時間堅持，就一定會有所收獲。

一、創設和諧的課堂氛圍

營造寬松和諧的氛圍是新課標的一項重要內容。和諧寬松的課堂氛圍是以平等良好的師生關系為基礎的，對課堂內外的師生溝通起到非常重要的作用。其次是教態，當教師走進課堂的那一刻，教師的教態直接影響到學生的上課情緒，“親其師，信其道”。所以說教師要用親切、和藹的教態去面對學生，用笑容面對學生。

二、做好課堂導入，“引生入課”

清朝李漁在《閑情偶寄》中說:“開卷之初，當以奇句奪目，使之一見而驚，不敢棄去，此一法也?！痹谶@句話中，作者表達的是在寫一篇文章時應該如何寫好開篇。這句話的意思，同樣也適用于語文教學的導入環節，做好這一環節，對激發學生學習興趣，增強學生學習積極性和求知欲望，有效地調動學生學習的主動性，提高課堂效率起著至關重要的作用

如《蜀道難》導入:“(投影蜀道相關照片)火車在蜿蜒的秦嶺隧道穿行時，我們自然會驚嘆社會主義建設的偉大成就。同時，也必然會想起入蜀“難于上青天”這一膾炙人口的詩句。今天，我們一起來讀李白的《蜀道難》，領略一下作者為我們描繪的秦蜀道路上的奇麗驚險的山水，感受作者對國家命運的憂慮。”這樣的開篇定能引起學生的學習興趣。

導入的方法有很多種，常用的有“開門見山”“創設情境”“溫故知新”“故事導入”和“詩詞導入”等，還有很多，不再枚舉。

三、充分發揮學生的主體性

新課標要求建立以教師為主導，學生為主體的合作探究式課堂教學模式。課堂教學要摒棄以往的“填鴨式”“一言堂”教學，教師在講臺上講得頭頭是道，唾沫橫飛，殊不知學生在下面或昏昏欲睡，或神游八方。在高中語文教學中，不但要發揮教師的主導作用，而且要發揮學生的主體作用，徹底改變課堂原來的“教”與“學”分離的現象，以取得更好的教學效果。衡量一節課的成功與否，關鍵在于學生的參與程度及其實效性如何。因此，在課堂教學中培養學生自主、合作、探究的學習能力，符合教學改革的要求，能充分激發他們學習的興趣，提高學習的效率。

在課堂教學中，教師可以把多數教學內容交給學生處理，如在介紹作家作品的時候，可以讓學生課前查找，小組總結，然后讓學生把結果介紹給大家。課堂教學中教師還可以設置一些問題，讓學生分組討論、探究，發散學生的思維，提高學生思考問題的能力和語言表達能力，充分發揮學生的學習主動性，激發學生的學習熱情。如在“圣陶杯”全國語文課程教學大賽上，榮獲高中組第一名的深圳市南山區北京師范大學南山附屬學校閆敬霞老師在教學《記梁任公的一次演講》時，讓學生針對有關梁任公語言、動作等描寫不理解的地方提出質疑，再讓其他學生回答，來探究解決問題。這可以說完全把課堂還給學生，真正實現了學生是課堂的主人。

四、巧設合乎情理的問題

問題是啟發學生思維的有效手段，應該貫穿課堂始終。所謂“合情”指的是問題要能激發學生的情感，或幽默風趣，或感人至深，或語重心長。如在講《我與地壇》時，可以這么提問:“同學們，我們都是母親懷胎十月所生，都說兒女是母親身上的一塊肉，那么我們受傷、痛苦、絕望的時候，我們有沒有看到母親的眼睛，有沒有猜猜他們的心理，她們那時那刻該是怎樣的感受?史鐵生的母親可以告訴我們。請同學們找一下文章中描寫母親的言行、心理的語句，并細細品味一下?！睂W生根據問題立刻開始了文本閱讀，并將文本的描寫和自己的心情結合起來，很好地把握了文章的情感思路。很顯然，這樣“合情”的提問更有利于激發學生學習的積極性、主動性。

總之，教師要在課堂上充分調動學生的學習興趣，讓學生以積極的心態參與課堂學習，在學習進程中，學生主動探究、發問的興趣和熱情不斷得到激發。德國教育學家赫爾道特就曾把興趣看作優良教學的重要條件和手段，認為津津有味地學習的東西，能夠很快地學會和掌握。所以，教師應該努力在課堂教學中創造教學情境，活躍課堂氛圍，把握時機進行激發和啟示，使他們產生學習的興趣。