翻轉課堂的個性化教學模式芻議

朱曉平

在高中語文教學中，教師要改革傳統的教學方法，使用新的教學模式進行課堂教學。翻轉課堂是新課標下提出的個性化的教學模式，它顛覆了傳統教學。在翻轉課堂教學中，教師要尊重學生的個性化差異，營造良好的教學情境，加強和學生的交流，提高語文教學水平。

一、翻轉課堂設計要多樣化

1.明確設計原則

第一，明確化原則。在進行課堂視頻制作的時候，要排除可能的干擾因素，盡量減少課堂干擾因素，甚至教師也不會出現在視頻中，以學生看見明確的信息為主。

第二，主體化原則。在進行高中語文教學的時候，教師要做好主題控制，在10 分鐘左右的教學中保證教學內容豐富簡潔，將教學的重點和難點傳授給學生，減少過多的頭緒和枝節，提高學生的學習效果。

第三，個性化原則。教師要按照教學規律進行課堂設計，教學視頻針對教學難點和重點。學生在學習的時候主要是進行個性化的學習，能夠主動交流，掌握個性化學習方法。

第四，自主化原則。教師要給予學生充足的時間和空間，讓學生能夠自由掌握學習的環節、節奏和時間，發現問題之后能夠采取最合適的自主學習模式解決問題。

第五，豐富化原則。教師在進行課堂設計的時候，盡量為學生提供豐富的學習內容，將學習為主轉變為探究為主，強調學生多種能力的共同發展。

第六，生動化原則。教師給學生提供生動的教學模式，課堂授課、課后作業、課中探究都力求生動有趣，讓教學氛圍更加濃厚。

2.掌握設計流程

教師在進行翻轉課堂教學時，必須掌握課堂實施的流程:第一，設計教學目標;第二，錄制教學視頻;第三，完成相關的練習，查閱相關的資源;第四，進行課前交流;第五，組織學生進行課堂學習，解決學生的問題;第六，進行學習成果的展示，進行評價反饋教學;第七，掌握教學的知識，實現教學成果分享。

二、翻轉課堂實施要個性化

1.設置教學目標

教師在進行課前準備時，要進行學習任務的設計。設置良好的教學目標能夠給學生明確的方向和目的，讓學生自主學習。在進行教學目標設計時，教師要給學生展示學習的流程，讓學生對教學目標提出建議。教師要將課堂教學的模式提前告知學生，讓學生在觀看教學視頻時知道如何進行學習。教師要鼓勵學生記錄遇到的難題，在課堂教學中統一解答。

2.錄制教學視頻

教師錄制的教學視頻是翻轉教學中的重要環節，對教師要求較高，教師要合理掌握。錄制視頻時間一般為10 分鐘左右。其間，教師要完成語文知識的篇章結構講解、生詞詞義講解、篇章重點和難點講解，要將重點和難點進行集中教學。教師還可以將查找的資料展示給學生，讓學生閱覽學習。

3.查找相關資源

教師以學生最能夠接受的方式教學，讓學生主動學習。學生觀課是重要的環節，在觀課時要完成設置的學習任務，解決書面或者是口頭的問題，鞏固學習的知識，提出自己的問題。在觀課之后，教師可以觀看學生的學案，進行有針對性的改進。

4.進行課堂教學

教師要提前掌握學生在學習中遇到的困惑和收獲，進行課堂的教學調節。在課前學習之后，學生已經掌握了基礎的概念知識，教師的教學重點就是學生在學習中遇到的困惑和不能解決的問題。所以要給學生充足的時間和機會與同學以及教師交流，解決這些問題。

5.解決學生問題

翻轉課堂教學中，教師要想方設法地提高學生對于知識的吸收程度，為學生創造交流、思考的環境。教師可以進行小組交流教學或問答教學，給學生提供合適的教學情境。教師作為引導者和觀察者，對學生的個性化學習提供指導，提高學習成果。教師要尊重學生的個性，將提高其學習能力作為教學重點。

三、課堂評價要科學化

在翻轉課堂教學中，教師要進行客觀公正的課堂評價，針對學生的學習成果進行合理的點評。在進行質量評價的時候，要保證學生能夠真正掌握具體知識，確保學生能夠提高語文學習成效。同時要保證學生的公平地位，學生之間的地位不能單純以成績來劃分，而是要因材施教，尊重學生的個性，鼓勵學生全面發展。注重能力的提高，在多元化個性化的教學中，學生具備學習能力才是重點。

在高中語文教學中，教師要不斷進行課堂模式的創新。運用翻轉課堂進行教學，顛覆了傳統的教學模式，將學生的能力放在首要地位，提高了學生的素質，讓學生能夠在個性化的教學中提高語文素質。