中學英語生詞課堂教學的指導建議

◆邢惠東

(河北省張家口市第十九中學)

中學英語生詞課堂教學的指導建議

◆邢惠東

(河北省張家口市第十九中學)

初中英語教學包括生詞的教學，對話的教學與課文的教學。不同的教學內容有不同的教學方法。關于對話的教學，我們常常創設一種真實與半真實的交際情景來導入對話，關于課文教學，我們也能以多種方式進行導入，使學生能容易地掌握文章的結構，提綱挈領地了解課文的內容。我想無論對話與課文的教學，都離不開其基礎——生詞的教學。傳統的生詞教學法往往是一讀到底，一背到底。教師領讀或跟著錄音讀，然后學生讀，最后讓學生猛記猛背，這樣教師負擔輕，備課量小，而學生則要花大功夫記憶成堆的生詞，且課堂氣氛沉悶單調，枯燥乏味，收效甚微。

以下是筆者幾年來在教學中的體會及向他人學習的經驗，與同行相互磋商。

一、運用實物、圖片、簡筆畫，培養學生的形象思維能力

初中英語新教材第一冊中有很多名詞都可用實物來進行直觀教學。這些詞與學生的日常生活關系密切，運用實物能讓學生直接、快速學習與識記單詞，熟練、自然地掌握詞匯知識。如在教學一些文具用品、水果、食物與飲料、衣物、人體各部分等名稱時，由于這些實物很易找到，教師不妨將這些東西放進一個不透明的布包里，結合學過的句型“What’s this?It，s a(n.)…”來進行操練，每從包里掏出一樣東西，就問學生一次“What＇s this in English?”

然后幫助學生回答:“It＇s a(n.)…”

如教師掏出一只鉛筆，舉在學生面前問，What＇s this in English，class?幫助學生回答It＇s a pencil.反復朗讀pencil，讓學生聽清發音弄懂詞義，然后將pencil用紅色粉筆書寫黑板上，要求學生一邊看著教師手中握著的鉛筆，一邊拼讀黑板上的生詞pencil，這樣就充分調動了學生心、口、耳、眼各感官的功能，既了解了單詞的意思，又能把音、形、義類印在腦海里，形象思維能力得以培養。當教師一件一件往外掏東西時(由于包是不透明的，學生事先不易看到)，也就正像魔術師一樣，把一個個枯燥乏味的、死的英語單詞變為活生生的魔術品，展現在學生眼前，培養了學生的學習興趣，也激發了學生的求知欲。對于一些不易或不便找到實物的名詞，如教學一些動物名稱、國家名稱或交通工具、方位詞、地理名詞時，教師就用圖片、簡筆畫進行教學，可達到同樣的教學效果。

二、運用形體語言，增強課堂教學的趣味性

運用形體語言，就是指教師運用豐富的面部表情，變化多姿的手勢、動作等進行生詞教學。教師在運用形體語言導入某個生詞后，可讓學生上臺表演某個動作，這樣教師與學生的某些夸大的甚至是滑稽的動作，可以活躍課堂氣氛，增強趣味性。

此種方法多用于教學某些動詞，如run、walk、sing、dance，或形容詞happy、sad、angry、worried等。如在教學jump這個詞時，教師可以先跳躍幾下，然后教學生說“jump”，朗讀正音之后，將jump板書在黑板上，要求某個或幾個學生上臺跳躍幾下，并且口中叨念jump，然后教師用Please jump!這一英文句子命令多個學生，這樣反復地聽、說、做，學生在趣味盎然的課堂氣氛中很快就學會了jump這一詞。又如，在學表情緒的幾個形容詞時，教師或讓學生表演不同的情感心理。面露笑容時說“I’m happy”，愁眉苦臉時說＇I＇m worried”，心事重重哀聲嘆氣說“I’m sad”，柳眉倒豎，或噘著嘴巴時說“I’m angry”，學生既增長了知識，又體驗了人生豐富的情感。

三、運用詞語釋義，可培養學生的思維能力

利用學生已學過的同義詞、近義詞或短語來解釋另一生詞，可起到以舊帶新，并培養學生的思維能力。如在教學生詞favourite時，可用這樣的課堂用語來啟發學生思考:

What does this word means?Can you say it using another way?Can you think of a word or phrase that has the samemeaning?

然后，用英語進行解釋:favouritemeans to like it best.For example，football ismy favourite，that’s to say，I like football best.

再問學生What’s you rfavourite?進行操練與鞏固。

四、運用歸類整理，培養學生良好的學習方法

1.找同義詞、近義詞，培養學生良好的語感和豐富學生的詞匯。英語詞匯與漢語一樣，相當一部分詞都有與之同義或近義的單詞。如教學glad、pleased時，教師可先說Nice tomeet you，再說Glad to see you，然后板書在黑板上，用Glad和Pleased分別替換句中的Nice，對于glad、pleased詞是何意義，學生就一目了然了。

2.查找反義詞，讓學生在鮮明的對比中進行識記。如果采用找反義詞這一方法進行生詞教學，不需教師逐一講解說明，學生就能弄懂詞義。例如，在教difficult一詞時，可以說它是easy的反義詞，也可創設語境，This question iseasy for him but it＇s difficult forme.學生根據上句中的 easy 與連詞but，一下就能猜出difficult的涵義。

3.同音詞的運用，可幫助學生記住讀音，達到回憶識記的目的。

如教學write、know、sea等詞時，分別將它們與其同音的詞right，no和see進行比較來教學。此法要求教師做個有心人，平常注意多收集，整理。

4.表格歸納，對比記憶。如名詞復數，動詞的單數三人稱形式，現在分詞形式，過去式形式、形容詞、副詞的比較級形式等的變化規則，可讓學生自己列表比較，強化記憶，避免混淆。

五、中文解釋

很多專家認為，母語是學習外語的基礎，對于那些不宜使用上述方法的單詞應用漢語解釋，以免耽誤時間，影響效果。一些副詞與連詞，如often、sometimes、usually、a1—ways、yet、ever、just、before、and、then 等詞的教學，若用漢語來解釋，既方便省時，又直接了當。

總之，生詞教學靈活多變，我們應放棄傳統教學法中較為單一的教學方法，針對學生實際采取合適的方式進行教學，這樣才能讓學生較好地掌握一定量的詞匯，為培養學生的交際能力打下扎實的基礎。