基于校企合作基礎的中職就業指導服務體系構建

◆谷 寶

(北京市工貿技師學院)

校企合作是我國政府為了緩解就業壓力，幫助中職院校的畢業生樹立正確的擇業觀、就業觀所開展的新就業指導模式。將中職院校和企業緊密聯合起來，有利于雙方的信息交流和資源共享，不僅能夠讓企業獲得更多理論知識，還能讓中職院校的學生獲得更多實踐的機會，可謂互利共贏。

一、現階段就業指導服務工作在中職院校開展的現狀

中職院校的主要教學目的是為社會輸送更為實用的技術型人才，中職院校的教育成功與否主要是依據學生的就業情況。但是，受我國就業形勢地影響，中職院校目前的就業情況也不容樂觀，這說明了我國中職院校的就業服務指導體系還存在很多問題。為了進一步提高學生的就業情況、提高中職學校的教學效果。中職院校應該致力于就業指導地研究，讓自己的學生更加了解今后發展的方向和自身定位。但是在實際就業服務指導過程中，很多中職院校并沒有重視就業指導課程。很多中職院校只顧就業率，不重視學生的就業質量，導致學生在走向工作崗位之后出現了很多問題。

當今社會需要的是技術型知識人才，因此中職院校應該對現有的就業服務指導課程進行改善，建立適合學生發展的就業服務體系，提高畢業生的整體素質，為社會提供高質量的人才。總體而言，中職院校在開展就業服務指導課程上還有很長一段路要走，建立完善的就業服務指導體系不能急于求成。同時在中職院校開展就業服務指導工作時，應該結合各個學校學生的特點，這樣的就業服務指導體系才能為學生提供更為直接地幫助。

二、當前中職就業指導服務體系呈現的問題

1.就業指導教師業務能力不高

就業指導工作并不僅僅是理論性課程，該課程往往需要更多的實踐活動，這樣才能使就業指導課更有意義。但是就目前而言，中職院校的就業指導教師的指導水平令人唏噓，學校也沒有重視就業指導課的作用，沒有安排專業的指導教師進行授課，非專業的教師觀念陳舊、缺乏實踐性，很難給予學生有力的幫助。

例如，某些中職院校在開設就業指導課程時，并沒有專門、專業的任課教師，教師都是其他學科教師兼職，兼職教師在授課時大多是利用網上收集的資料向學生傳輸就業、擇業觀，這樣不能讓學生系統地正確、全面地了解就業形勢和就業觀念，不利于中職學生在今后的發展。

2.就業指導模式單一

就業指導方式單一也是現階段指導服務體系存在的主要問題。教師把就業指導課當作普通的理論課來上，還是采用了傳統“串講式”“灌輸式”授課，這樣完全達不到就業指導的根本目標，也不能幫助學生樹立正確的就業觀。這種教學模式缺乏實踐和思考的環節，不利于學生擇業、就業。例如，某些教師在進行授課時，就是將自己搜集的資料在課上進行朗讀，沒有任何新意。學生在聽課的時候，都是昏昏欲睡，這種單一的授課方式不僅浪費了課時，還達不到基本的效果，學生的就業問題仍舊得不到改善。

3.課程實踐性不強

中職院校的就業指導課理論性極強、缺乏實踐性，學生在聽課過程中就已經失去了興趣，這樣根本起不到指導學生就業的作用。缺乏實踐活動，學生也不能了解教師所講述的理論知識，這就使課程毫無意義。換言之，就業指導課程不同于中職院校的其他課程，應該在就業指導的過程中加入更多實踐的內容。

三、基于校企合作基礎的中職就業指導服務體系構建

1.推進校企合作，加大對就業指導課的重視

就目前中職院校的情況而言，大多數中職院校的教師和學生對學校的就業指導課并不重視，很大程度上局限于學校的能力，學校應該向企業尋求更多的幫助。校企合作模式是中職院校在不斷發展過程中尋求與社會人才市場接軌、為社會輸送高素質人才的人才培養模式。為了讓我國中職院校的學生都能找到適合自己的工作，中職院校一定要重視就業指導課，要將就業指導課列入學生日常教學計劃中，讓學生能夠清楚地了解目前的就業形勢和情況，以此緩解學生就業心理壓力。加強校企合作，還能讓學生了解企業的實際情況，讓學生了解社會未來的發展前景，這樣就能提升就業指導課的教學效果。

2.以校企合作為契機，創新就業指導課程教學模式

中職院校所開設的就業指導課缺乏生機、缺乏魅力已經成為一個難題，學校由于缺乏實際的數據和信息也難以給學生講解社會就業的相關問題。但是在引入校企合作之后，中職院校的就業指導課的教學模式將有創新的機遇。例如，基于校企合作的前提，學校完全可以利用企業的資源為學生舉辦一次模擬招聘會，讓學生體驗招聘的過程，同時還可以讓企業的員工帶學生到企業參加企業實踐活動，讓學生進入企業實習。以實際活動代替傳統的授課方式，有利于學生更好地了解就業指導課的意義，這樣也有利于學生樹立正確的就業觀念。

3.推進企業人員進課堂，進一步提升師資隊伍的水平

中職院校應該利用好校企合作的條件，讓企業的員工走進學生的課堂，參與中職院校的就業指導課教學。企業的在職員工擁有豐富的工作經驗，而且企業員工對社會發展形勢以及就業形勢都有著較為專業的見解，讓企業員工走進學生的課堂，更有利于學校就業指導課的開展，這樣也能讓學生了解到更為專業的就業信息。企業的員工走進中職院校，也能進一步提高中職院校的師資水平，讓院校擁有“理論+實踐”的教學體系。只有這樣，中職院校的就業指導課才會變得更有意義，這樣才能幫助學生樹立正確的擇業觀、就業觀。

4.用校企合作載體，開展創業教育

以校企合作模式作為載體，能夠促進中職院校開展創業教育，以此提高中職生的綜合能力。開展創業教育，能夠培養學生艱苦創業的品質和創新性思維，讓學生能夠全面了解就業技能需求和社會形勢，幫助學生樹立正確的創業觀和發展方向。但是創業教育不能局限于理論知識，更需要實踐活動為其保駕護航，這就需要企業提供更多的幫助。在校企合作模式下，企業可以為學生提供更為全面的創業資料和信息，為學生搭建較為真實的創業平臺，以此帶動學生積極就業，促進我國經濟發展。

四、結語

總而言之，為了緩解我國目前的就業壓力，中職院校的學生和教師要共同進取，共同構建校企合作的教學模式，完善現有的就業指導課程體系，樹立學生正確的就業觀，培養學生的綜合素質。

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［2］孔凡成.國外校企合作中“雙師型”教師的培養［J］.職教論壇，2010，(12):74 －76.

［3］王飛.高職院校“兩全四化”職業發展與就業指導服務體系構建［J］.職業技術教育，2013，(8):85 －87.