淺析應用技術型大學特色學科專業建設途徑——以重慶大學城市科技學院土建一體化專業群建設為例

◆周 梅 馬印普

(重慶大學城市科技學院)

獨立學院作為我國高等教育改革與創新的產物，憑借其靈活的辦學機制及公辦民辦的雙重優勢，為推動我國高等教育大眾化進程做出了積極的貢獻。在經歷了規模化發展之后，如何進行內涵建設成為獨立學院發展中的重大問題。國家目前正在積極推進地方本科院校轉型發展，創建應用技術型大學，這于獨立院校而言是個發展機遇。筆者就獨立學院如何解決應用技術型大學中專業建設遇到的問題，以重慶大學城市科技學院為例，談談自己的一些認識。

一、獨立學院建設應用技術型大學專業建設問題分析

(一)專業設置依賴性強

獨立學院主要依靠母體高校的學科專業優勢及投資方的資金優勢而創辦。在創辦初期從規模發展考慮，專業設置主要從母體高校中直接移植過來，缺乏為地方經濟服務的思想，不能與地方經濟發展很好的匹配。

(二)人才培養模式守舊

獨立學院創辦初期的人才培養模式及人才培養方案大多數是在母體高校的基礎上稍作修改，沒有脫離母體高校的培養模式框架。而母體高校多數以培養研究型人才為主，獨立學院以培養應用型人才為目標，所以母體高校的人才培養模式對獨立學院并不完全受用。

(三)“雙師型”師資匱乏

獨立學院目前的師資隊伍建設，大多強調教師數量的增長和學歷結構的提高，對于教師的實踐實驗技能要求相對較少。且獨立學院的教師主要以年輕教師為主，“雙師型”教師隊伍的培養缺乏系統方案。

二、獨立學院建設應用技術型大學專業建設對策建議

根據獨立學院在建設應用技術型大學中專業建設所遇到的以上問題，筆者以獨立學院——重慶大學城市科技學院為例(以下簡稱城科)，提出如下幾條對策建議。

(一)確立重點建設面向需求的特色學科專業群

專業設置以區域經濟社會發展的不同時期的不同需求為導向，這是國家賦予獨立學院的可進行靈活設置和調整的靈活機制。學科專業建設應該緊貼地區經濟圈需求。

當前，重慶正處在以科學發展為主題，以加快轉變經濟發展方式為主線，走民生導向發展之路，著力增強綜合經濟實力的戰略機遇期。產業高端化、高質化、高新化持續推動，戰略性新興產業培育加快，傳統優勢產業改造發力，自主創新能力和產業整體競爭力持續提升，新型城鎮化穩步推進。

(二)推進工程技術技能型人才培養模式改革

獨立學院培養應用型人才應該重視“實”，強調動手能力和創造能力，突出“知識、能力、素質”三位一體的特點。作為一所以應用型和技術型人才培養為目標的本科院校，城科傳承重慶大學培養工程人才的經驗，一直致力于學生動手實踐能力和創新精神的培養，在專業培養模式的探索、改革上做過多種嘗試。

1.改革實習基地模式

自建校起，城科就高度重視校內實驗、實訓、校外實習實訓的建設，學?，F有重慶建工集團、重慶第三設計院、威斯特電梯等近四十多個實習、實訓基地，為技術技能型人才的培養提供了充足的實踐平臺，為學生實踐教學提供了充足場所，確保了實踐教學環節的高質量進行。同時，依托北方投資集團地產、汽車等行業的產業優勢，利用重慶地區的產業優勢，與大型企業和行業協會深度融合，構建起系統全面的實驗實訓基地網絡。

2.優化人才培養方案

為實現具有扎實的理論基礎、較強實踐能力和創新意識的應用型人才的培養目標，獨立學院應該科學合理地制訂人才培養方案。培養方案要符合人才培養目標要求，重視知識、能力、素質的統一，注重培養方案之間的契合和互相支持，充分體現“基礎實、素質高、技能強”的人才培養需要。

對此，城科分年度、分專業人才培養方案。四年制專業總學分為180～190，五年制為230～240，選修課至少修滿32 學分。培養方案中設置的集中性教學環節均達到40 學分及以上，專業實驗開有綜合性、設計性實驗。

在人才培養方案的調整、修訂中，強調實踐教學環節在人才培養中的地位與作用，全面安排實驗、實訓、實習、畢業設計(論文)、社會實踐等實踐性教學內容，學生畢業實習時間不少于4 周，鼓勵學生參加教師的科研課題，培養了學生的創新精神和實踐能力。

(三)重視學科“雙師型”教師隊伍建設

獨立學院的學科專業建設的創新主要依靠專職教師隊伍。培養“雙師型”教師培養，通過外引內培的模式，建立一支認同獨立學院學科專業建設發展方向，結構合理、素質優良、形成以行業、企業技術專家構成的教學理念先進、實踐技能高、教學能力強的專業教學團隊及其重要。

1.引進專業帶頭人，促進教師向雙能型轉化

城科依托素有“卓越工程師搖籃”之稱的母體高校重慶大學的優秀師資隊伍，引進一批具有工程背景和實踐經驗的主干學科帶頭人、專業負責帶頭。增加專業教師中具有企業工作經歷的教師比例，引進工程類行業的專業人才到學校擔任教師，建設一支相對穩定的有豐富實踐經驗的教師隊伍。通過政策導向和量化考核的方式，引導和督促這些雙師型學科帶頭人，以“導師制”方式，指導和幫助青年教師知識能力和技術技能的提高。

2.培養青年骨干教師，打造雙能型教師隊伍

獨立學院的教師多數為年輕教師，建立“雙能型”師資隊伍建設的創新機制，搭建教師與企業技術人員的融通平臺，實現教師與企業技術人員在技術技能型人才培養過程中的無障礙合作機制，對青年教師的培養具有重要作用。城科相繼組建了酒店建筑設計研究所、建筑歷史文化研究所、山地建筑研究所，鼓勵教師承擔工程開發項目。青年教師參與校園規劃，舊房改造方案設計，一方面解決了工程中遇到的實際問題，另一方面也提高了教師的實戰研發能力和對專業的應用和指導能力。

3.理論與實踐教學并行，提高教師教學水平

以培養技能型教師隊伍為目標，鼓勵教師積極參加科研教改，有計劃、有組織地實施推進教育教學改革和內涵建設，改革教學內容、優化課程結構。城科土建一體化專業群教師參與高等學校土木工程專業卓越工程師培養計劃，與武漢大學出版社合作，撰寫教材，承擔相關課題。同時鼓勵教師積極參加各類比賽。

綜上所述，獨立學院要走內涵式發展，建設應用技術型大學是一項系統而復雜的事情。只有強化人才培養，建立教學質量保障長效機制，注重特色學科專業建設，才能在發展建設中健康、持續的發展。