淺談農村信息技術教育中存在的幾個問題

魏海琴

(甘肅省廣河縣黃家灣小學)

一、對信息技術課程的性質認識不到位，思想認識有待提高

信息技術課程，它對于培養學生的科學精神、創新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。但是，這門課程在農村中小學開設的時間不長，受應試教育的影響，不論是教師、學生還是家長，對一門課的重視程度往往取決于它在中考、高考當中所占的比重，對于信息技術這門課程，誰都不愿投入太多的精力和時間，對于這門課具體怎樣去上，大家都不會很重視。而多數人一致認為，信息技術離農村遙不可及，師生學無所用，加之部分學生長時間沉湎于游戲，導致其學習成績急劇下降，一些新聞媒體上傳播的學生因某些網站上不良信息以及暴力游戲的影響，誘使青少年學生誤入歧途甚至走上犯罪道路的事件屢見不鮮。于是，來自家庭和社會的反對呼聲較為強烈，很多家長認為這門課開還不如不開，亦使得它一定程度上遭到冷落。

有部分學校領導認為，在農村小學開展信息技術教育是一種負擔，要投入一些配套資金。比如，要配備一些課桌椅，添置防火、防盜、防雷設施等，甚至電費支出也會增長很多，用不起。另外，派人進行管理也要投入經費。有些學校對這些資源管理不當或疏于管理，平時不用，等上面來檢查時象征性地用用。究其原因是因為他們沒有看到信息技術將來給教師和學生帶來的收益。

有些教師認為，利用多媒體上課是一種花架子，準備一節課要花很多時間，所以只在一些公開課和觀摩課上使用，平時對學生用處不大。一些老教師認為:“我都教了幾十年書了，學生成績一直很好，沒必要用多媒體技術進行教學。”甚至怕電腦影響學生學習，他們對計算機有恐懼感和神秘感。

二、對信息技術課的管理疲軟

1.對學生學習過程缺乏有效的管理，學生上課目標不明確，上課要么打游戲，要么經常曠課，課堂紀律也不是很好，未能形成一套行之有效的管理措施，更無考核要求。

2.對教師上課過程和教學質量缺乏評價機制，教師上課的隨意較強。

3.對計算機硬件管理滯后，學生基本來自農村，要走很遠的田間土路，學校也大多是炭渣或泥土地面，學生進入機房，往往晴天煙塵斗亂，雨天泥水飛濺，嚴重影響計算機的使用性能和使用壽命。

三、對信息技術教育的投入不夠

對信息技術教育這一塊資金投入的嚴重不足，廣大農村中小學相對而言，軟、硬件條件都比較落后，設備配置偏低，配置數量少，而且計算機購置時間較早，大部分是報廢機，出現故障后難以有效恢復，“死機”“擺設機”現象比較突出。從課程設置情況來看，要求每人必須擁有一臺微機，方能保證正常教學的順利開展，但實際情況卻是幾個學生合用一臺計算機，僧多粥少，不僅學生學習的積極性調動不起來，教師亦非常難以安排教學，所以有些學校干脆就不開設這一門課程。即便開了課，學生也只是在一個星期中僅有的一節課上接觸一下，而短短的一節課中，老師須用一部分時間來進行講授，于是留給學生實際上機的時間少之又少，對于這樣一個實踐性比較強的科目，沒有具體的實踐操作，學生很難學有所得。

四、師資力量不足，應用能力欠缺，學生基礎不均

1.農村中小學專業教師不足，是制約農村信息技術教育發展的又一難題。現任信息技術教育的教師大都屬半路出家，其計算機技能多屬自己在工作中積累而成。加上大部分農村中小學只具備一兩名信息技術教師，由于受到學校人力資源的限制，一方面，這些教師要教學，另一方面，還要負責課件制作、硬件維護、打印材料等。很多教師接觸電腦的機會較少，大多數授課教師都是兼職，甚至有些教師不會電腦，硬件稍有點問題不能自己解決，要技術人員進行維護，這就使設備的使用率大打折扣。對電腦操作不熟練，不會找資源，不會做課件，不會用網絡，望“機”卻步。

2.學生方面的情況則是，有的同學家里有計算機，操作較為熟練，有的同學甚至參加過計算機方面的競賽，已經是計算機領域中某一方面的“小能手”“小專家”;而有的同學則從未接觸過電腦甚至從未見過電腦，一切只能從零開始。一個班上學生現有信息技術知識的掌握情況的不均衡狀態，給整個班級教學帶來了極大的麻煩。

五、培訓力度弱，效果不太明顯

教師的電腦基礎差，培訓的效果不太理想，大部分教師不會用、不敢用、不想用多媒體設備。學校對教師進行再培訓，存在許多問題:一是時間不好安排;二是教師水平參差不齊，教學內容不好確定;三是培訓教師不好配備;由于長期的教育思想根深蒂固，許多教師的觀念未能及時轉變，預見不到信息化對現代教育發展的影響。他們認為，提高教學質量的唯一途徑就是時間加汗水，導致了教學模式陳舊落后，習慣了傳統的一支粉筆、一張嘴、一塊黑板的課堂教學。還有許多教師認為這是花架子，對農村教育不適用，反而耽誤了教學時間。

我相信，隨著新義務教育法的實施，各級教育部門的重視，明天的農村信息技術教學一定會更加美好!

［1］李藝，張義兵.信息技術教育的雙本體觀分析.教育研究，2002，(11).

［2］王敏.淺析小學教師在信息技術教育中的主導作用.素質教育，2014，(03).

［3］解月光，王冬梅.農村初中信息技術教育狀況調查.信息技術教育，2004，(05).

［4］潘玉峰.利用信息技術教育，培養學生創新的能力.科技資訊，2005，(27).