新課程背景下初中數學有效課堂教學研究

楊貴龍

(吉林省四平市梨樹縣梨樹鎮第三中學)

從新課程教學標準來看，要求教師轉變傳統的教學思想，采用多樣化的教學策略，促進學生獲得全面、持續、和諧、有效的發展。本文就新課程背景下的初中數學有效課堂教學提出以下幾點教學建議。

一、設計好課堂導入環節以開好頭

正所謂“萬事開頭難”，課堂導入環節是一節課的重要組成部分，教師要遵循循序漸進、由淺入深的規律進行導入設計，不但要符合學生的認知規律，而且要具有趣味性和引導性，可以充分吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情。

例如，復習舊知導入法。復習舊知導入法能夠把新舊知識緊密聯系起來，引導學生在復習舊知的過程中自然地過渡到新知的學習中。以“切割定理”的講解為例，我們可以先引導學生復習前面學的相交弦定理和它的證明方法，也就是圓內任意兩條相交弦，由交點分割的兩條線段相乘，積相等。然后把兩弦移動，使它們的交點到圓外，出現三種情況，這樣學生就能輕松理解切割定理和它的推論表達式，在這個基礎上，引導學生自己去闡述定理內容，得出它與圓冪定理的相同點在于都表示相等的線段乘積，不同點在于切割定理涉及的是外分線段與切線，而相交弦定理是內分線段。如此導入課堂，學生就能在復習舊知的過程中自己發現新知，并學會如何去證明圓內相交線段乘積相等。再如，教具演示導入法。教具演示法能夠將抽象的內容生動、形象地展示給學生。以旋切角的定義為例，先分開圓規兩腳，在畫好的圓上找一個頂點，讓分出的兩邊跟圓相交形成圓周角∠BAC，當其一邊不動，另外一條邊圍繞頂點A 轉到跟圓相切的時候，讓學生認真觀察和總結圓周角∠BAC 的特點。頂點在圓上，另外兩邊分別與圓相交和相切。它區別于圓周角的是一邊與圓相切。如此教學，會給學生留下深刻印象，理解起來容易，記憶的也更加牢固。除此之外，我們還可以通過數學實驗、問題導入等方法為教學開好頭。

二、通過游戲操作以實現學生廣泛參與

在傳統教學模式中，教師往往容易忽視學生的自主性和主動性。即使在素質教育背景下，已經對課堂教學模式做出了一系列調整，數學教學依然受到課時和人數眾多等因素的限制，使得課堂教學變得比較片面。游戲教學具有生動性和多樣性，可以通過小組合作的方式進行，有助于放松學生心情，讓學生以自己喜歡的方式開展學習，從而克服學習困難，體會成功樂趣。例如，在教學“三角形三邊的關系”時，教師可以將學生分為若干小組，給每個小組平均發放不同長度、不同顏色的小棒。要求每個小組利用這些小棒擺出不同的三角形，并仔細思考利用怎樣的三根小棒才能擺出相應的三角形。很多學生先利用三根小棒擺出三角形之后，再分別測量每一根小棒的長度，找出三根小棒之間的關系。有幾位學生將兩根最短的小棒和一根最長的小棒組合在一起時發現，這樣的三根小棒不能形成一個三角形，在教師的引導下，學生們得出了結論:當任意兩根小棒之和大于第三根小棒時，這樣的三根小棒才能拼成一個三角形。從而最終推導出了三角形三條邊的關系。從這個案例我們可以看出，在數學教學中引入游戲，是激發學生興趣，提高課堂教學效率的有效方式之一，同時，游戲和數學知識在結構上的相似性還保證了對學生數學思維的培養，促使學生更加深入的理解數學本質、領悟數學精神。雖然利用游戲實施教學并不能取代其他一切的教學方法，但是使用這一手段，可以促使學生從自身的最佳觀測點來看待每一個知識，使學生在歡快、愉悅的氛圍中學習數學知識，激發學生興趣，對于學生構建全新的數學知識體系，解決學生在學習過程中遇到的難點，是非常有利的。

三、利用現代教學手段以提高教學效率

多媒體等現代教學技術的應用為課堂教學注入了新的生機與活力，相對于傳統教學模式有著顯著的優越性，起到了推陳出新的效果，不僅提高了課堂教學的趣味性和生動性，實現了抽象知識的形象化、直觀化呈現，降低了學生理解的難度，簡化了教學程序，提高了教學效率，同時，還有助于激發學生學習的積極性和主動性，培養學生主體意識和自主探究意識，是一種行之有效的教學手段。例如，在學習一元一次不等式解法的時候，教師可以先讓學生自由討論，將那些能從書本中找到答案的問題解決掉，然后重點討論那些書本中沒有答案的問題，比如一元一次方程解法的異同，一元一次方程解題技巧等等，并且將小組討論的結果用多媒體展示出來，讓全班同學交流討論，互相評價，選出最準確最簡單的方法，隨后進行分組練習，最后再將小組成員不能解決問題的歸總起來，教師進行統一講解。如此一來，不僅可以增強學生學習的主動性和積極性，同時還能開發學生智力水平，促進學生思維的延伸和拓展，培養學生自主探究意識，教學效果事半功倍。

總而言之，高效的教學活動離不開教師精心的研究和設計，在初中數學教學中，我們老師只有不斷加強教學探索和嘗試，才能讓我們的課堂教學煥發新的生機與活力，讓學生以飽滿的熱情投入到教學活動中來，激發學生自主學習的積極性，實現高效課堂教學的目標。

［1］胡艷麗，朱會明.新課程背景下初中數學課堂有效教學的策略研究［J］.教師，2011，(34).

［2］俞劍波.新課程背景下初中數學有效課堂教學的策略［J］.中學數學雜志，2007，(08).