淺議如何將交互式電子白板融入小學數學課堂

王振民

(甘肅省金昌市實驗小學)

交互式電子白板的應用與計算機的使用相互結合，一方面可以跟黑板一樣進行書寫，另一方面也能與計算機一起實施相互控制。相比之于傳統的黑板教學，它能更快捷方便的將數字化材料顯示給學生，與此同時，還能進行存儲，開啟了課堂教學的新模式。交互式電子白板的應用加強了師生之間、學生之間的交流互動，為信息化教學提供技術支持，進而實現以生為本的教學目標。

一、利用電子白板巧設教學情境，激發學生的學習興趣

傳統的小學數學課堂教學，教師往往采取填鴨式的教育，不注重學生的課堂活動參與。新課標要求小學數學教師在教學活動中要提高學生的地位，認識到學生才是教學活動中的主人，必須提高學生的學習興趣。教師在運用交互式電子白板進行課堂教學的時候，可以巧設各種教學情境，以此激發學生的學習興趣。

比如，筆者在進行圖形教學過程中，利用交互式電子白板的拖拽功能，將不同的圖形展現給學生們，學生一邊看一邊說出圖形的形狀與名稱。筆者再依此展示出圓形、三角形、正方形與長方形等圖形，學生在動態化的教學中，也感受到老師營造的有趣的學習氛圍。教師還可以利用電子白板展示其他圖片，比如跟長方形相似的大卡車、與圓形有關的自行車等等，讓學生加深對圖形知識的記憶理解。

二、利用電子白板加強師生之間的交流，增強學生的注意力

傳統的教學模式中，學生是跟著老師早就準備好的課件進行學習，他們心里明白老師早就預備好了答案，也就對自己思考的過程不甚重視，認為只要跟著老師的講去做就行。交互式電子白板的應用改變了這種既定的教學模式，它重點在于強調師生之間的互動，利用電子科技作為媒介，讓學生體會電子白板給學習帶來的樂趣，也體會數學學習的樂趣。教師也可以鼓勵學生親自參與到電子白板的操作實踐活動中來，增強學生的學習興趣，讓學生全身心的投入到教學活動中。

例如，同樣是在圖形教學中，筆者在教學的過程中，讓學生兩人為一組，進行“你出圖我來說”的活動，一名學生動手操作拖拽圖形，一名學生看圖說出圖形名稱，哪個組說的正確的數量多，哪個小組就勝出。學生的動手能力得以增強，注意力更加集中，還培養了同學之間的合作能力，提高了教學效果，可謂一舉多得。

三、利用電子白板中的對比功能，提高學生的總結能力

在小學數學的課堂教學中教師可以利用電子白板中的對比功能，引導學生進行學習總結。第一，教師要為學生展示如何操作電子白板，讓學生掌握最基本的操作方法;第二，教師將小學數學的知識內容放在不同的模塊中，讓學生將相關的模塊知識進行自主總結，增強數學知識的聯系。此外，教師還可以運用電子白板的其他相關功能，讓學生認識平移與旋轉。其幕布遮罩就能讓學生加深對旋轉和平移本質的認識，這有利于學生對知識的掌握，提高自己的知識歸納能力。教師也可以自制與教學內容相關的視頻或者是FLASH，多征求學生的意見，或者引導學生親自動手進行修改，在動手的過程中，學生對數學知識的理解會更深刻。

四、合理使用電子白板平移功能，加強學生對知識的感知力

交互式電子白板具有很多對數學教學有幫助的功能。其中最為常見也是最常用到的就是書寫功能和拖拽功能，教師可以畫出方格和圖形，把圖形在方格中的運動展現給學生，讓學生更為直觀地觀察圖形的平移距離和平移方向，掌握圖形平移計算題的解題關鍵。教師在使用電子白板的時候，注意在電子白板的應用中融入問題和學習總結，提高學生思考問題的能力，讓他們在思考的過程中加深對數學知識的理解。教師也可以組織學生進行小組討論，讓學生自行組建小組就電子白板學習中出現的問題進行討論，增強學生的團隊協作能力。此外，教師要給學生充分的機會進行實踐操作，爭取每個同學都能正確使用電子白板，通過對數學知識的觀察與掌握，增加自己對數學的感知力。

五、結束語

綜上所述，交互式電子白板對于數學教學具有促進作用，能提高學生的思維發展。在日常的小學數學課堂教學過程中，它既能進行簡單操作，也滿足高級應用，讓教師進行教學活動設計之時有不同的教學策略。但是，交互式電子白板融入小學數學課堂教學也還存在著諸多的不足，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，小學數學教學的提高還需要我們共同的努力。

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