小學數學合作學習初探

尹長征

(吉林省大安市長虹小學)

新課標改革至今已經有了深入發展，取得了不錯的成果。現在，課堂上的教育模式也引入了許多新的變化，尤其是合作學習的方式，已經成為了小學數學教學的重要方式。合作學習是利用平等、主動、民主的學習氛圍，使所有學生都能參與到學習和討論中來。使學生們相互合作、互相補足、相互交流，培養學生的團隊合作意識。

一、小學數學合作學習的定義

小組合作學習，簡單地說，就是把學生們等分成幾個小組，每個小組的成員最大限度做到實力均衡。很多有經驗的人認為，小組學習可以營造出輕松愉快的課堂學習環境，能夠讓學生踴躍地參與其中，從學習興趣上和思維鍛煉上都有推動作用。

數學學習，如果只靠單純的模仿和死記硬背是效率低下的，只有動手實踐參與合作探討，才是有效的學習方式。數學教學活動，一定要立足于學生的認知能力和理論知識水平的經驗基礎之上。在這個過程中，教師所扮演的角色一定要想辦法激發學生學習的積極性，多給予學生參加數學活動的機會，并且在他們小組合作學習活動過程中教會他們真正鍛煉到數學思維、學習方法，讓他們真正掌握數學基礎知識，從而獲得數學實踐活動的經驗。廣大教師們一定要意識到，學生才是學習活動的核心，教師充當的是數學學習活動中的引導者，指點學生和幫助他們，而不是站在主導地位，要讓學生們能夠自主發揮，且不要有依賴。因而在課堂上，情景創設就是非常重要的，課堂氛圍能夠影響到學生的學習狀態，使用這樣的教學方式就是為了學生能夠從被動學習到主動學習，學生相互交流合作，且團隊間競爭，創造力也能夠大大開發出來。這樣一來，數學教學才能既培養學生們的團隊意識，又能開發他們的創造力和主動學習能力，提高學生的綜合素質。

二、小學數學合作學習策略

1.營造學習氛圍，鼓勵學生合作

教師要為學生營造良好輕松的學習環境，并做好引導者和指揮者的工作，和學生一起學習和進步。比如，在學習1～10 數字的時候，教師可以采用游戲的方式，讓學生進行猜測數字，增添趣味性，吸引學生的注意力，也可以讓學生在手里抓一些糖果，讓小組內的其他成員進行猜測個數，看誰猜得準確，既可以緩解課堂緊張的氛圍，同時也能加深學生的印象，增強學生對于數字的敏感度。

2.創建情境式教學，引導學生合作

教師要在課堂上創建合理的學習情境，讓學生身臨其境的感受數學的奧妙，增加學生對于數學的興趣。比如，在學習統計方面的知識時，教師可以將學校平時進出的錄像，為同學展示，讓同學觀察男生有多少，女生有多少，統計好數字，之后，教師可以讓同學自己表達看到的景象，和整理的數字，如果有一些同學沒有看清楚，教師可以進行重復播放，這時教師要以引導者的身份，啟發學生進行觀察和學習，讓學生進行小組討論，分享彼此的想法，增強小組合作的能力和信心。

3.優化組合，建設合作小組

由于每個同學的學習基礎、家庭背景、文化程度都存在差異，所以學生的智力、能力、興趣都會不同，所以教師要善于發現每個學生的長處，取長補短，優化組合，合理搭配。教師要將學習成績優異和成績較弱的同學搭配為一組，以優帶差，共同進步，并且明確組內分工，分別設置組長，觀察員，記錄員，操作員，讓每位同學各司其職，并定期交換角色，讓每個同學都嘗試各個角色的特點，充分發揮所長，在合作中競爭，在競爭中合作，組員可以分享心得體會，也可以學習其他同學的優點，彌補自己的不足，讓資源得到共享。

4.科學調控合作技巧

教師要給予學生獨立思考的時間，學會發現問題，并能夠獨立解決問題，教師可以布置任務，讓學生認真審題之后，獨立完成作業，仔細思考，激發學生的興趣，同時也做好小組探討的準備。合作學習是課堂上的重要組成部分，教師要以此為中心，在學生討論的過程中，觀察情況，及時做好調控，把握好時間，在小組探討之后，由小組長向全班同學進行展示，表達自己小組的想法和意見，而其他同學則要認真聽講，并發表不同的見解，做好評價，教師也要給予每個小組不同的評價，肯定學生的進步，增強學生的自信心。

5.抓住時機進行合作教學

教師要把握好適當的時機，要做到有重點、有針對性地讓學生進行討論，不能時時討論、事事討論，而是要抓住時機。一個人的能力是有限的，只有通過合作的力量才能更好地解決問題。比如，在學習時、分、秒的課程時，教師可以引導學生進行學習，教師可以讓學生自己手繪時鐘，按照自己的想法和喜好進行繪畫，既可以展現學生的思維能力，還能增加學生對于時、分、秒的印象，教師也可以讓學生將自己畫好的作品向班級同學展示，交流想法;也可以自己動手制作時鐘，并畫好刻度，具體的了解時針、分針、秒針的作用和功能，而教師則要觀察同學的反應，并做好指揮，讓學生在課堂上更加輕松愉悅地學到更多的知識。

6.養成善于合作的良好習慣

學生對于合作了解的比較少，所以需要教師做好引導工作，教師可以利用學生感興趣的話題開始課堂的內容，讓學生的保持好奇心，充滿興趣的進入新課程中，掌握牢固基礎知識，再進行課堂延伸，拓展知識面，為課堂搜集新鮮的資料和信息，當學生進入狀態之后在進行書本的理論知識。讓學生熟練明白合作的分工細則，養成善于合作的好習慣，教師也可以在課堂上模擬生活中的情景，讓學生親自體驗數學在生活中的應用。這樣，長期以往，當學生在日常生活中面對數學問題，就不會措手不及，不知所措，從容面對，將所學知識應用到實際生活中，解決日常生活需求。

三、結語

小學數學小組合作學習是新課標下的教學模式，還有很多方面需要改進。教師要在實踐中不斷探索新方式、新方法，堅持以學生為中心，制定合理的學習計劃;明確合作目標，注重師生合作、生生合作，營造輕松的學習氛圍，調動學生的積極性。創建情景式教學模式，優化搭配，建設合理的學習小組;抓住時機，讓學生養成良好的合作習慣，發揮合作的技能，在合作中取長補短，發揮以優帶差，探索新知識，共同進步。

［1］李小平.淺談小學數學小組合作學習的對策［J］.教育界，2013，(29).

［2］許紅芬.淺談小學數學小組合作學習［J］.現代農村科技，2012，(11).