趣味教學，給地理課堂插上騰飛的雙翼

劉紅華

(吉林省洮南市第十中學)

從地理教學活動的過程不難看出，為了讓學生從“要我學”轉(zhuǎn)變成“我要學”，教師在課堂上一定要注重把地理教學的課本內(nèi)容和有趣的教學活動結合在一起，通過多種多樣的教學活動，才可以讓學生始終保有學習興趣。

一、創(chuàng)新教法，是構建趣味課堂的基礎

第一，當教師講授新的課程的時候，需要通過教學掛圖，進行展示，使學生帶著思考學習教材中的內(nèi)容，一邊觀察課本上的圖，一邊參照黑板上的教學掛圖進行比較學習，讓知識結合圖片來學習，如此就變得形象多了，培養(yǎng)了學生的空間想象力，讓抽象的地理知識變得真實可感。第二，在進行課后練習的時候，教師應該在黑板上通過畫圖給出練習題，是學生做到活學活用，要是畫圖的能力有限，畫不好也沒關系，僅僅需要把重點的地理特征與名稱標示出來就可以了。以中國地圖為例，一定要畫好遼東半島、山東半島(黃河入海口)、長江入海口、杭州灣、珠江口、雷州半島、臺灣島、海南島等，以前，我看到個別教師在課堂上沒有掛圖，也不畫圖，或者畫的過于簡略，這樣就可能使學生產(chǎn)生錯誤的感覺，很難識記應該學習的知識點。以中國的關鍵的鐵路為例，如果不能準確畫清楚珠江口，便不能體現(xiàn)出廣州的位置。第三，教師應該多看課外書，獲取更多的地理知識并與教學內(nèi)容緊密融合，以理論聯(lián)系實際的方式傳授課本內(nèi)容，讓學生的知識面得到擴展，還應傳授給學生一定的學習方法，使學生學習到知識的形成原因，明白地理知識的科學性。不能呆板的記憶知識，應該提高學生自主思考學習知識的水平。比如，提問“為什么赤道附近的東非高原不是熱帶雨林氣候”時，這個知識點就不是死記硬背可以處理的。需要分析研究再能正確解答:因為東非高原地形非常高，溫度比較低，使這個地方的氣溫與降水情況發(fā)生了變化。其主要因素是地形。地理是一門理性的學科，許多同學與教師還有校長均覺得地理應該是完全依賴背誦的，這種看法是大錯特錯的。

二、抓住線索，是構建趣味課堂的關鍵

高中地理課本知識非常豐富，存在著密切的內(nèi)部聯(lián)系，具有很強的系統(tǒng)性。當進行教學活動是，必須依據(jù)必要的主題和主線，創(chuàng)設可以引發(fā)學生樂趣的知識結構與激勵學生主動參與的教學活動，不僅能提升學生的趣味，而且還能夠提升學生的邏輯思維水平。“大氣運動”這部分內(nèi)容，很多同學都覺得非常困難，特別是想要指引同學們的學習不斷深入，我給學生安排了下面幾個問題:大氣運動存在哪些原因?大氣的水平運動有什么樣的表現(xiàn)形式?全球性的大氣運動是如何發(fā)生的?并且按照特定的主線展開講解。通過系統(tǒng)的講授，明確因果聯(lián)系，非常有利于學生掌握知識。高中地理下冊，涉及了世界與我國面對的現(xiàn)狀，有資源與能源內(nèi)容、人口和城市的內(nèi)容、環(huán)境保護的內(nèi)容等，上述內(nèi)容的體現(xiàn)了什么、本質(zhì)是什么、原因有哪些、處理方法有哪些，均為學生所關注的內(nèi)容，把握上述問題系統(tǒng)講授、由淺入深，收到了良好的教學效果。

三、第二課堂，是構建趣味課堂的保證

在配合教師講授課程的同時，通過豐富多彩的課內(nèi)外活動，趁學生興致正濃時，及時組織學生進行參觀、討論、交流、歸納實習報告，這對學生綜合能力的發(fā)展大有裨益。例如，我們在講述巖石這一部分知識的時候，課本上對各類巖石理化性質(zhì)的描述非常抽象，學生僅僅通過老師的講解很難理解。如果老師可以把學生帶到野外去，讓學生自己觀察，通過自主的方式來發(fā)現(xiàn)和比較各類巖石的性質(zhì)，再通過分組討論。這樣小組通過團結協(xié)作，完成教師預設的任務，學生的積極主動性得以調(diào)動，充分體現(xiàn)了學生在課堂教學中的主人翁地位，這樣的課堂能夠充分發(fā)揮學生學習的主動性，增強學生的創(chuàng)造欲望。既能體現(xiàn)主體教學的思想模式，更提起了學生學習的興趣。再如，觀看地理影片、錄像，編輯地理墻報，舉行地理講座，召開地理主題班會，指導制作地理學具，開展地理游戲，進行地理科普宣傳，組織地理參觀采訪，鄉(xiāng)土地理考察，撰寫地理小論文，組織地理夏令營等，由專業(yè)到普及，從校內(nèi)到校外，讓學生在實踐中得到鍛煉。這樣，既能豐富學生的課余生活，又能增進學生的學習興趣，使個性特長和能力得到充分的發(fā)揮。如結合第一章，教師組織學生認真觀察星空，尋找較為有名的亮星或星座;開展日、月食觀摩課，使學生了解日食月食發(fā)生的原因及其演變變化的過程，并適時進行觀察。在講授第二章大氣時，我?guī)ьI去學生參觀當?shù)貧庀笈_站，結合每天收看的“天氣預報”，讓學生去扮演天氣預報員進行實習演練。教材上第四、五章內(nèi)容是地殼，可以組織學生參觀博物館，讓學生認真觀察地殼演變過程，思考地殼變化對生物和周遭環(huán)境的影響，這樣實地考察要比課堂上古板的講授印象深刻得多。

四、認真?zhèn)湔n，是構建趣味課堂的根本

首先，備課要根據(jù)學生的實際情況設計出層次。學生接受任何問題都是一個由易到難的過程，所以教師出示的問題要有梯度，以免打擊學生們的自信，兼顧好中差學生，實行分層教學。如在講述黃赤交角這個版塊內(nèi)容時，由于學生的認知水平不同，我設計了以下幾個問題:當黃赤交角增大到24°時，五帶會產(chǎn)生怎樣的變化?學生迅速做出正確的答案。接著又問:黃赤交角逐漸增大到30°時，五帶又會出現(xiàn)什么狀況?學生略微思考，也能及時說出正確地答案。緊接著:當黃赤交角逐漸增大到45°時，五帶和之前又有什么不同?這時學生思考的時間長了些，只有小部分的學生得到正確的結論。于是我因勢利導，認真講解學生終于明白了。臨下課，我有讓同學們繼續(xù)思考:當黃赤交角增大到90°時，思考五帶的發(fā)展狀況?學生的好奇心很大，深入思考已不成問題。所以，教師備課要分層次，有梯度，不僅有利于學生的理解，而且有利于老師把握教學的重難點。

其次，教學設計要有廣度。即問題設置要體現(xiàn)知識面，最好選擇學生感興趣的話題或知識，話題可以是古今中外的與地理有關的時事，如講海洋權益及國際海洋法公約這一板塊時，我針對當前我國南海現(xiàn)狀以及與東南亞各國的島嶼分歧、中日敏感的釣魚島問題等，這些事實拓展了學生視野，也引起了學生對海洋的重要性及意義的深入思考。

總之，教師要培養(yǎng)學生多方面的興趣，用自己獨特的藝術魅力和豐富的知識去感染學生。久而久之，學生們會不由自主地愛上地理課，因為他們覺得他們不僅得到了知識的熏陶，還獲得了美的享受，從而形成愛好地理的良好學習風氣。

［1］藍艷.如何有效激發(fā)高中生學習地理的興趣［J］.新課程，2014，(04).

［2］高立華.如何提高學生學習高中地理的興趣［J］.中國教師，2013，(S1).