農村教育改革發展分析與對策

◆王姍姍 呂 素

(昌邑市下營鎮九年一貫制學校)

近年來，全國上下掀起了一股素質教育改革的熱潮，給教育發展帶來了動力。我們就是在這股熱潮的帶領下，走入了教師隊伍。但是隨著城鄉一體化的進一步推動，農村的素質教育也面臨著不少的問題，存在不少的隱患。為了認清農村的教育現狀，深化教育改革，筆者僅就本市情況進行了調查與分析。

一、存在問題

1.教師隊伍流動性大

城市，有繁華的景象，有便捷的生活，有兒時的夢想，很多人對城市有著執著與渴望，教師也不例外，因此許多教師一生都走在通往城市的路上，他們或是為了讓自己的孩子擁有更好的教育環境，或是為了享受城市生活，或是為了實現自己更高的目標，大都選擇了進城。筆者所在的學校是一所九年一貫制的鎮級中心學校，共有教職工62 人，據調查，每年流動的教師達到10 人次左右，其中就業三年的教師就占到了二分之一，致使學校出現了“年輕化”，初中部的平均年齡僅為32，這對一所學校來說并不是一件好事。而且這種情況并不只是存在于這一所學校，本市六個鄉鎮的每一所學校都或多或少的存在這種情況，其中有近五分之一的教師走向了市區，這其中就有二分之一的教師是剛剛走上工作崗位的新教師。教師隊伍的過大流動固然給學校注入了新的生命力，但也導致了師資的不均衡發展，影響了學校教學質量。

2.學生流動性大

近年來，隨著“擇校”熱潮的出現，越來越多的學生流向城區，其中成績較好，素質較高的學生占多數，而留下來學生的素質偏低，學習積極性不高，影響日常的教學活動，班級的紀律、學習氛圍遠不如以前。即便是留下來了，也是人心浮動，同學之間相互攀比，都把進城看作是今年不進明年進的必然結果;暑假時，家長見面的第一句話不再是“你吃了嗎?”而是“你孩子進城了嗎?”自家孩子能否進城變成了一種孩子是否優秀，家庭是否有實力的象征。即便是面對高額的擇校費用，不菲的校車、住宿費用，但都選擇了無視，只是一心想讓孩子進城。在家長的心目中，“進城”代表著優秀的教育資源，良好的教育環境，家長的選擇不再是因為實際需要，或是孩子的成長進步，而是一種“攀比”，而且這種情形有愈演愈烈之勢。這也是我們農村的教育工作者面臨的一個新增的現實問題。

3.教育觀念變化不大

雖然說，我們已經走在了素質教育的路上，但是許多教師的教育觀念仍然沒有什么大的改變。小學教師還好一些，沒有什么升學壓力;初中的教師，特別是八、九年級的教師能明顯感受到壓力的存在。八年級WAT 考試的存在，九年級中考的存在，特別是高考指揮棒，讓我們的教師難以轉變自己的教學觀念。

現如今，全國各地都掀起課堂改革的浪潮，我市也不例外，各科都進行了不同程度的課堂改革，無論是“小組合作探究”，還是洋思“先學后教”我們也進行了不少，但總體來看，城區效果不錯，農村就稍顯不足。追根究底無外乎學生的基礎與教師的觀念的差異，這都是我們面臨的問題。

二、措施與辦法

1.加強對教師的業務培訓和生活關心

首先，要把師德放在首位，定期請“德高望重”的教師做演講，教育和影響教師，提升教師的整體素質。用“辦學理念”“教育思想”和“教風”等來激勵教師樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

其次，教師培訓的關鍵是教師實際教育教學能力的提高，特別是對年輕新教師的培養。學校的校本研修就是一個很好的平臺，運用好就能取得較好的效果。加強同科、異科之間的合作，取長補短，打造有個性的課堂。做好對年輕教師的幫帶工作，從備課、批改到上課，反思、總結每一個環節都好好的把關，爭取讓新教師盡快的成長起來。

最后，提升教師的生活待遇，讓他們把學校當成自己的家，那么他們就會有很強的“歸屬感”。例如，我們學校已將開始實行的“偏遠地區車補”，減輕教師的路費負擔;按設太陽能熱水器和洗衣機，讓教師的生活更加方便等。這些都能極大地提高教師對學校的認同感和歸屬感。教師沒有了后顧之憂，自然就能把精力放在教學上，潛心研究。

2.提升學生學習興趣，轉變家長的認知理念

這是一個“古老”的話題，如何提升，每個時期各有不同的辦法。我們學校的建設已經通過了省級標準化的驗收，無論是硬件設施還是各種相應的配套設施應該是走在了本市鄉鎮的前列。對此，我們應該充分利用本校的優秀資源，音樂教室、舞蹈教室、美術教室、資源共享室、生物、物理、化學實驗室、圖書閱覽室等各種功能室，讓我們的課上和課下豐富起來。各種的社團活動也要落到實處，真真正正讓我們的學生感受到自己與“市區”的零差距，“留”住學生。

家長的“進城”觀念，需要時間來淡化。充分利用“家長課程”的時間，與家長進行這方面的交流，展現學校現有的硬件與師資力量，舉那些進了城，但又回來的例子，為家長展現“現實的城里”，分析其中的原因、利弊，讓家長理性對待“進城”，用時間來淡化“進城”的熱度。

3.切實改變教育觀念

雖然面臨著各種考試壓力，但是我們應該認識到素質教育的改革已經是不可改變的潮流，因此，我們也應該勇敢的面對他。通過定期或是不定期的交流活動，讓我們的教師看到改變觀念后的成果，認識到不改變的差距，找到適合自己的改革之路，并隨著學生情況的變化隨時做出調整。

雖然教師面臨著“年輕化”，但這對于教育觀念來說卻是“福音”。因為年輕，所以會擁有前沿的教育理念，能最大化的領會改革的精神與意圖，能從基礎打造出適合時代特征的教育方式。因此，教育主管部門就要認清這樣的“現狀”，抓住這樣的“機遇”，深化改革的教育觀念，形成新的理念，為我們的教育注入活力。

總之，農村的教育改革面臨著不同的困難，且因不同地區和各個時期的經濟發展而有所不同，解決途徑也會各有差異。但是相信在政府的支持下，我們教育的明天會越來越好。