初中語文教學中學生思維能力培養研究

◆屠鳳嬌

(內蒙古赤峰市克什克騰旗宇宙地鎮中學)

在初中語文課堂中，通常老師根據自身的教學經驗編寫出教案，然后有目的、有計劃地將書本知識灌輸給學生，在教學過程中也要求學生掌握這些書本知識，固然這種傳統的教學模式在知識的灌輸上有一定的作用，但是在思維能力的培養上、學生的創新能力的培養上，都有較大的不足。學生的頭腦畢竟不是電腦，無法做到全部的存儲，學生對事物也有主觀上的判斷，如事物的抽象性思維、拓展思維、形象思維等，通過對學生的思維進行培養，能夠根據學生的特點形成學生自身的知識領悟方法和能力，有利于學生的綜合能力提高。

一、明確課堂教學的目標

從語文教學要求上來看，語文的教學活動是有目的、有計劃地進行，其中有一個重要的內容就是學生的思維能力培養，所以這就需要教師在課堂開始之前對學生的思維培養進行科學的計劃，確定出思維能力培養目標，再結合課堂的內容和學生的實際需求實行下去。在整個培養的過程中，注重學生的遷移能力培養、抽象能力培養、拓展思維培養等，如遷移能力和想象能力的培養，老師需要在不同的情境當中對遷移能力和想象能力進行培養。例如，在語文課本中有一篇《背景》題目的文章，老師在給學生著重講解父親動作、行為細節時，要求學生去結合自身的經歷，想象自己父親這種動作下包含了怎樣的情感，然后讓學生去分組討論，通過思維的交融形成新的思維;又如，《錢塘湖春行》，老師在為學生講解過后，學生理解到文章的意思后，可以讓學生想象學校里的哪處景物更適合“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”的情景。通過這些教學方式和訓練，不斷地培養學生的思維能力，從而達到最先開始制定的能力培養目標。

二、創造一個和諧的教學氛圍

良好的學習氛圍是學生學習最客觀的物質前提和基礎，其具有十分重要的作用。良好的教學氛圍不僅能夠引起學生求知的欲望，還能夠極大地提高學生的學習興趣和學習動力，所以創造一個和諧的教學氛圍是教師應該做到的基本工作。首先，教師需要在課堂上尊重每一個學生，讓班級能夠在自由民主的環境下進行學習，教師也應該真誠的對待每一個學生，讓學生能夠在關愛平等中學習;其次，教師還需要不斷地采取合理的方式培養學生的各方面思維能力，如大膽質疑能力以及尋根究底、不恥下問的精神等。課堂上，教師應該根據思維培養的目標重點地創造一個讓學生展示的平臺和氛圍，可以給學生足夠的時間和空間提出心中的疑惑，教師根據學生的疑惑給予適當的提示，讓學生自己去挖掘事實的真相，教師也應該對學生的質疑、提問等加以鼓勵和表揚，讓學生主動提出問題、思考問題、解決問題。這個過程中，教師作為一個引導者和氛圍創建者，充分地給學生引導和保持良好的氛圍，讓學生在良好的環境中學習，不斷地提高自身的綜合能力。

三、結合課堂知識，授予學生思維方法

老師在教學中進行思維培養時，需要首先明確語文思維能力的培養，不僅僅只是在語文課堂中，還需要立足于學生的日常生活中，并且盡量將有效的語文思維教學方法教給學生，方法盡量分開，要淺顯易懂。目前，語文思維方法有很多，筆者就結合自身的教學經驗提出有效的兩點方法:一是觀察法，二是聯想和想象法。觀察法是語文思維能力培養中的一種基礎方法，同時其也是一種非常有效的方法，這里的觀察主要是指對比觀察，通過對比去發現兩者或多者之間的不同，從而總結出有用的東西。例如，在學習老舍先生的《濟南的冬天》和朱自清的《春》時，教師可以同時將兩篇課文同時講解，重點的講解兩篇同樣是寫景色，其中有哪些方面不同，讓學生去尋找，不但可以提高學習學習興趣，還對學生的觀察能力進行培養;聯想和想象法是指學生由一個事物或一件事聯想到與之相關的人或事，培養學生思維過程當中，聯想和想象能力的培養是不可或缺的重要內容，該部分內容對學生的遷移能力、拓展能力都有很重要的作用。例如，在學習《紫藤蘿瀑布》一文時，作者運用大量的修飾手法和想象手法，將紫藤蘿帶來的美感詳細地描繪在書中，教師可以借此讓學生進行聯想，也可以將聯想的事物和紫藤蘿進行對比，從而快速地達到培養學生思維的目的。

四、注重課堂反思和總結

在傳統教育中，灌輸式教學和填鴨式教學是最為常見的教學方式，這些傳統的教學方式僅注重了知識的灌輸，完全沒有考慮學生的主觀感受，學生的主體性往往被忽略，僅有被動的接受和學習，這些方式不僅無法提高教學的質量還嚴重地打擊了學生的學習興趣和動力，所以這些教學方式越來越不能滿足目前新課程的教學要求。目前，我們知曉傳統教育中有很多的教學方法不適合當今社會，這主要是經過不斷地總結和反思得出的。那么，語文課堂思維培養同樣也不例外，需要教師及時地進行反思和總結，才能不斷地完善教學方法，從而不斷地提高教學質量，那么學生的思維能力培養質量也將上升一大步。如果教師在課堂上從多個方面進行總結和反思，其效果將更加顯著。

五、結束語

對于學生來說，初中階段是學生思維發展的重要階段，該階段學生的思維極其活躍，加上學生活潑好動，充滿探究心理，所以需要老師根據初中生的這些特性進行良好的引導。初中語文作為一門基礎性的人文學科，它對學生的思維能力培養作用不容小覷，并且根據目前的語文教學現狀來看，對學生思維能力培養已成為了語文課堂中重要的內容。所以，要求語文教師及時更新教學方法，營造一個良好的課堂氛圍并不斷地加強學生的思維能力培養力度。

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