新課程背景下小學英語課堂互動教學的策略

◆馮 輝

(吉林省四平市朝陽小學校)

小學英語課堂中的互動，主要是以教師進行有效的指導，充分發揮學生的主體地位。在實際的課堂教學中，教師要側重引導啟發，鼓勵學生在課堂上與教師密切配合，營造師生密切合作或者生生之間的密切合作，在輕松愉悅的環境中產生教學共鳴。作為一種外語學科，小學英語教學缺少有利的語言環境，學生在學習英語時主要依靠有限的課堂教學時間來完成，如果教師在課堂上能夠和學生進行積極的互動，就給學生的英語語言交流提供了許多機會，作用自然是不容忽視的。下面筆者結合自己的一線教學實踐，談談自己的一些做法。

一、小學英語課堂中的師生互動

小學英語課堂重視師生之間的互動交流，師生之間的交流是促進教學的一種有效形式。在課堂教學過程中，有效的師生互動，可以促進學生認知能力的不斷提高，同時可以有效展開教學，落實教學目標，有效地拉近師生之間的感情。

在實際的課堂教學中，教師要針對不同學段的學生展開師生互動活動。通過實踐發現，在課堂教學中，低年級的學生在師生互動中參與度比較高，比較活躍。而高年級的學生在課堂互動中，參與度偏低一些，在一定程度上了限定了課堂教學效果的實現。

英語課堂上師生之間的互動，是教師和學生在知識上和情感上的相互對話和相互溝通與相互理解的過程，同時也意味著師生之間的在課堂上充分參與到教學過程中去。特別是教師，鼓勵參與學生參與到課堂教學中去，教師讓學生承擔應有的角色體驗，也是發揮學生主體性的一個重要表現。

二、情境創設策略

在英語課堂教學中，教師要針對小學生活潑好動，求知欲和好奇心比較強的特點，通過創設與教材知識密切聯系的教學情境，形成良好的師生互動環境。教師創設情境的時候，要充分結合學生的特點，吸引學生的注意力，讓教學內容與學生的學習興趣緊密地結合起來。只有這樣，學生的興趣與注意力才能高度統一，積極參與到課堂教學中去。

首先，可以通過學生的表演創設情境。英語中經常采取一些故事性或者對話性比較強的內容，教師可以讓學生課下結合新課知識進行提前熟悉，然后可以加一些故事情節。這樣的情景創設，可以激發學生興趣，滿足學生表現自己的愿望，同時也讓作為觀眾的其他學生興趣盎然。

其次，教學情境的創設，要豐富多樣，可以利用圖片或者實物等創設情境。例如，在講解單詞plane 時，除了給學生展示一些飛機的圖片，也可以給學生發一些紙片，讓學生自己做一些紙飛機。在講解關于水果的單詞時，教師可以提前給學生準備一些常見的水果，在學習完單詞之后，教師可以給學生把水果分了。這樣的課堂互動，無疑會讓學生的興趣非常的濃厚，展開互動的時候，興趣也特別高。

三、情感教學策略

小學英語課堂教學不單單是知識的傳遞，其實也是情感的傳遞。小學英語教材在編排的時候，非常注重學生健康的情感態度價值觀的培養。這就要求教師在進行備課時，能夠對教材內容精心地把握，把對教材的情感升華為自己的內在情感，同時通過教學藝術和教學手法激發起學生的情感共鳴，讓學生在收獲知識與能力的同時，情感也與教材的內容有效地切合。

如果小學英語教師在課堂教學中，能把對教學內容的情感轉化為自己的情感因素，并準確地傳達給學生，會充分調動起學生學習的興趣，也會吸引學生主動參與到英語課堂互動的各個環節中，能夠讓學生在良好、平等的環境中進行學習，有助于實現教學任務和落實教學目標，也有助于培養學生的情感體驗。

例如，在教學句型“Happy birthday to you”時，本人先了解了一下學生的生日，尋找離過生日日期最近的同學，在進行課堂教學時，讓這個同學在不知情的情況下，上臺接受學生的祝福。如果條件允許的話，也可以準備一個袖珍小蛋糕，讓學生收獲意想不到的祝福和驚喜。當情感被調動的時候，教師就順勢把祝福生日的句子讓學生們通過表達祝福的形式進行聯系。這種課堂上結合教學知識的小型的生日party 給學生留下了深刻的印象。學生不僅學習到了知識，鍛煉了能力，也感到一種溫馨的情感，潛移默化中就掌握了生日所用的祝福語。

四、開展小組合作學習

在英語課堂教學中，增強師生之間互動或者生生之間互動的一個有效措施，是開展小組合作學習。這種學習方式隨著新課程改革的不斷推進，越來越受到一線教師的喜愛。當小組合作學習開展以后，孩子的學習熱情被調動起來。一改傳統課堂那種教師高高在上，學生的發言權和表達欲都不能較好滿足的尷尬情況。

小組合作學習，給了每個學生展示自己的機會，也調動起一些學生展示自己的激情。在小組學習中，許多學生沒有了上課不敢表達自己的羞澀，沒有壓力，沒有包袱，許多平時不敢向老師請教的問題，或者自己覺得過于簡單的問題，都能夠在小組討論中迎刃而解。

小組合作學習中的一個重要環節是對小組的劃分問題，教師在進行小組劃分時要充分考慮到學生的個體差異，在尊重學生個體差異的同時，要充分考慮到小組組合的最優化。考慮如何讓學生在小組學習中充分調動學習積極性，通過先進帶動后進，最終實現學生的全面進步與發展。

在教學中，筆者經常利用三兩分鐘的時間，給學生Free talk 的機會，把交流的主動權交給學生，許多學生都比較重視這次機會，能夠在課余積極主動的搜索資料，組織語言，往往在課堂教學中給大家展開一段段精彩的對話。在這種教學活動中，筆者鼓勵更多的學生展開合作，通過大家的共同努力，來實現教學目標，更好地落實師生之間的互動，提高學生的參與程度和熱情。

總之，小學英語課堂互動是在新課程改革指導下，教師應該積極落實的一種教學方式，可以協調師生關系，有效落實三維教學目標，讓學生有更多的參與到英語學習中的機會，提高英語課堂教學的效果。師生互動的形式是多種多樣的，需要教師在教學實踐中不斷摸索改進。

［1］李子璇.試論小學英語課堂的互動教學.中國科教創新導刊，2010，(06).

［2］黃景新.小學英語教學中的互動學習.廣東教育，2012，(10).

［3］陸煬.小學英語教學中學生的參與和體驗.河南教育，2012，(01).