初中英語教學:體現主體性，突出創造性

◆韓曉偉

(河北省秦皇島市撫寧縣第五中學)

實踐證明，通過優化課堂教學環境是可以達到素質教育、主體教育目的的。應當徹底擺脫以教師為中心，片面灌輸的教學模式，尊重并確立學生的主體地位，在課堂教學中以學生為中心，激發學生的學習興趣;而教師要有意識地設計情境，給學生提供更多的思索、發現、創造的機會，真正參與學習過程，體現學生的主體性與創造性。英語課的實踐性強，學生在課堂中的主體性與創造性就更加突出。

一、在英語課堂中如何體現學生的主體性

無論是多么先進的教育理論，還是優秀的教材和優秀的教師，最終都要落實到課堂上，體現在教師教學行為和學生學習方式上。回歸課堂，是一切教育改革都無法回避的選擇;研究課堂，是學校和教師專業發展的時代要求。

1.課堂氣氛的調控

課堂教學要面向全體，營造和諧的課堂氣氛。由于學生個體差異，每個學生在課堂上的表現也各有千秋，尤其英語學科，有的人入門快，有的人入門遲，有的語感強，有的語感差。作為教師，我們應以平和的心態善待每一個學生，尊重學生人格，不挖苦，不諷刺，根據教學內容，設置不同的情景和問題，盡量使每個學生都有參與的機會。通過他們的參與，讓他們感受成功的喜悅，學習效率也提高了。課堂教學顯得有張有弛，讓學生輕松投入學習。教師要善于運用目光、表情、手勢、聲音的高低、快慢、輕重、緩急等非語言來調控課堂氣氛，目的是使學生注意力集中，精神振奮，積極主動地學習。

2.教學方法

教師要給學生適當的課堂空間，允許學生爭辯、討論。采用多種教學方法:啟發式、設問式、討論法，競爭比賽等。提問不要單一，多種問答。

競爭比賽，激活課堂。形式多樣的競爭比賽是激發情境、激活課堂行之有效的方法，競爭永遠是一劑課堂興奮劑。競爭好勝心理驅使學生樂于參與比賽活動，這又是進行某項或幾項知識與技能綜合訓練的手段，在培養學生靈活運用所學知識方面有很大的作用。運用競賽，挖掘學生的學習的”潛能”，最大限度地調動了學生的積極性、主動性以及思維的靈敏性

3.教師要把握學科知識體系，適當整合教材，使知識系統化、完整化

教師要對教材進行整合，還要適當拓展知識，讓學生覺得學有所用，會說、能說。比如，學生學習了“There is a little frog in the well”的課文，我說青蛙為什么覺得自己很渺小呢?那么，你們覺得現在的自己怎么樣呢?這樣學生找到了自己熟悉的話題，激起了學習的興趣，都能積極發言。

4.練習度

即學生在課堂上動腦、動手、動口的程度。學生是通過與教師和同伴的共同活動，通過觀察、模仿、體驗，在互動中學習，讓學生真正練習和實踐。我每上完一節課，都盡量留一定的時間讓學生來回答，對這節課進行回憶，以此幫助學生復習鞏固學過的內容，強化記憶，強化運用，檢查學生的學習效果。

二、教學中創造性思維能力的培養

人作為一個高級生命體，其本身蘊藏的、高度的智慧和創造力是無窮的。所以，現代教育工作者的重要任務是承認并開發學生的潛能。那么，我們又該如何在英語教學中進行學生創造性思維能力的培養呢?

1.設置有多維性的預習任務

英語學習中的預習環節是培養學生自學能力和創造性能力的重要途徑，是一堂英語課得以成功開展下去的重要保證。因此，教師對預習任務的安排要有多維性，這樣才能使學生充分發揮其創造性潛能。教師應鼓勵學生利用所安排的預習任務或自己根據新授課的特點發掘出的預習任務去尋找并加工相關信息，而后再靈活而又創造性地輸出信息。

2.創造性地使用教材

欲培養學生的創造性思維能力，作為英語教師本身首先要有創新意識，應能創造性地使用教材。現行的英語教材隨著時代的發展知識體系已顯陳舊，適應不了新形勢下需要培養的學生對象。那么，作為教師應轉變觀念，想出新方法，這樣才能出新人。

3.抓住課堂教學主陣地，提高創造性思維能力

課堂教學是培養學生創造性思維能力的主陣地，而在這主陣地里，學生又是整個課堂學習活動的主體。教師應給學生更多的自主學習、獨立思維的時間和空間，讓學生在學習中學會如何去獲得知識，以達到培養創造性思維的意識，提高創造性思維能力的目的。

4.鞏固知識，利用好復習關

課后鞏固，如同課前預習一樣重要。孔子說得好“溫故而知新”。再好的課，如果不在課后進行消化總結，也是會漸漸遺忘的。因此，每個單元后，我都根據該單元的具體內容，或給出topic，或給出key words，讓學生自己進行總結。我認為，這也同樣是培養了學生的創造性思維。

三、在體現學生主體性的基礎上，培養學生的創造性思維

英語課強調每個學生的主動參與，教師要善于激發學生的求知欲，培養學生的學習興趣，使學生的思維和行動都處于積極狀態，從而使學生獲得運用英語的能力，這才是以學生為中心的(student -centred)課堂。在課堂上，要使每個學生都活動起來并不容易。教師要轉變觀念，改變提問方式，轉變教學方法，真正使學生成為課堂的主人。

1.練習運用英語關鍵詞語

關鍵詞語在課文中出現，在一種語境中的運用。要完成知識的遷移，必須創設其他語境來運用所學關鍵詞語。學生的生活實際是學生最熟悉、最親切的，當然他們最容易接受，也最能受益。我所創設的語境，盡量貼近學生的實際生活，來激發學生興趣，引發學生的思維，也為深入思考做好準備。另外，可以啟發學生自己創設情境，運用所學知識。在這個階段，學生的創造性可以得到較充分的訓練與發展。

2.在一定的交際場合綜合運用英語

學生在生活中要與人打交道，不僅限于學生身邊的課堂和家庭，還要接觸社會環境。因此，在這個階段不管是老師設計活動，還是要求學生創造語境，都要與生活是機場境結合起來。學生在交際時，不僅要用本節課的內容，還要把學過的知識綜合運用到語境中。學生對這樣的運用，印象深刻，記憶清楚。在這個階段，學生的創造力得以充分發揮。

總之，英語教學如果體現學生的主體性，就可以有效地調動全體學生的學習積極性，培養學生的創造能力及運用語言的能力。