初中信息技術教學的有效性策略研究

◆王 穎

(河北省秦皇島市盧龍縣劉家營鄉劉家營小學)

如何實現初中信息教學的有效性和高效性，是每個信息技術教師必須面對的一個問題。教師首先應該針對自己的課程進行反思，自己當下正在進行的課程是高效的還是低效的，教師通過一堂課到底給學生帶來了哪些收獲?

一、重視備課，明確備課的目的和意義

在新課程推進的背景下，課標要求教師要針對不同學生的具體情況，對教材文本進行進一步的加工和創造。根據課標的精神，我們現行使用的教材知識一個文本性質的教材，教師可以根據課程目標，以及學生的具體情況對課本進行一定的加工。課標反對教師對課本進行一成不變的使用，甚至是照本宣科。我們拿到的課本只是一個課程資源，是教師進行授課的一個文本載體。教師的作用是吃透教材，在熟悉課程標準的基礎上，能夠對教材進行活學活用，把課程標準落實到具體的教學環節中去。

在實際的課堂教學中，鼓勵教師能夠發揮自己的聰明才智，把教教材變成用教材，既基于教材，同時又不局限于教材。許多教師在教學過程中，都會發現我們現行的教材多多少少都是存在一定的缺陷的，而且一些小的瑕疵也常常遇到。因此，教師對教材的利用更應該立足教材，又要對教材有所突破，正如古語所言，盡信書，則不如無書。

二、巧妙設置導入情境，引導學生探究學習

隨著信息技術課程的展開，教師會越來越深刻地體會到，一門課傳給學生的知識其實是非常有限的，在有限的課堂教學時間內，要把關注點更多的放在對學生學習能力和學習方法的培養上。正如三維教學目標所要求的一樣，學生掌握基本的知識，只是目標之一，還應該讓學生體驗多獲得知識的過程與方法，形成基本的情感態度與價值觀。

因此，鼓勵學生參與到學習過程中去，顯得尤為重要。尤其是對于信息技術這門操作性強，理論性和抽象性強的學科更是如此。那么，如何調動學生積極主動參與到學習過程中去呢?本人在課堂教學中，曾經通過營造問題情境的辦法，吸引學生主動參與到課堂學習環節中。

例如，在講解圖片的裁剪與旋轉這一部分內容時，給學生顯示了兩張不同的圖片，讓學生通過觀察對比找兩張圖片的不同之處。在學生們積極回答的過程中，教師再提出問題，如何讓兩張看著不一樣的圖片變得一樣呢?可以還是不可以呢?如何可以的話嘗試著找一些方法，這樣的話調動起學生的學習氣氛，引導學生不知不覺的參與到探究學習的環節中來，然后通過學生的自由回答，最終把知識落實下來，比如，“旋轉”“任意角度”“剪裁”等關鍵詞就出現在答案中。通過上述的情境設置，學生們的求知欲和興趣都被很好的激發，在興趣盎然中，看似抽象的知識變得形象生動，課堂效益獲得了提高，既貫徹了課程理念的目標，也落實了素質教育的要求，真是一舉兩得。

三、注重學生實踐操作

作為教育工作者，我們都明白一個道理，如果想要學生獲得最有直接有效的知識，最好的辦法就是讓學生參與到學習過程中。對于信息技術這門課程而言，它的操作性是極強的，如果僅僅是讓教師在前面操作或者只是教師在操作，而不讓學生進行親手體驗，就無法真正讓學生融入到學習環節中去。

例如，在給學生講解Windows 文件的新建、復制與粘貼、刪除等內容時，一個家里沒有電腦，從小又沒接觸過電腦的孩子，怎么也不會。我給他講了幾遍，他自己操作時都記不全環節，常常做著做著就卡殼了。為了讓他能夠在課堂上落實環節，我在一旁指導，讓他自己通過鼠標和鍵盤進行操作，其實，鼠標上無非三個能夠活動的部分，學生自己反復摸索了幾次就掌握了基本的要領，比教師苦口婆心地嘮叨半天效果要明顯的多。在學習Word 的基本操作時，也是讓學生自己多做練習，自己通過親手實踐把所有的步驟都牢記于心，這樣就避免了教師覺得已經講到位了，而學生仍然茫然不知所措的尷尬局面。讓學生的積極性和主動性被充分調動起來，可以讓學自主的獲得知識，掌握知識，對于信息技術這種操縱性極強的科目而言，這樣做顯得更加重要。通過課堂教學的實踐也發現，只有學生操作得多，教學目標才能真正有效地落實下去。

四、采取多種手段，優化傳統的教學過程

信息技術這門課程的特點和其他課程是有很大不同的。知識具有較強的抽象性，尤其是對于一些計算機知識基礎較為薄弱的同學而言，這種抽象性顯得尤為明顯。認識到這一點，教師在教學過程中就應該轉變教學觀念，更新教學方法，把本來看似抽象無趣的信息技術課程變成學生期待，樂于學習的課程。作為信息技術課程的教師，要充分利用現代比較發達的電子白板技術，在教學過程中，針對初中學生好動，求知欲和表現欲比較強的特點，可以選擇CAI 軟件進行輔助教學，或者是教師通過課下搜集整理制作多媒體課件進行教學。多媒體課件教學具有知識量大，各種知識展現方便的特點，可以交叉運用文字、音頻、視頻、動畫等手段，一邊給學生展示知識，一邊讓學生獲得美的享受，其實是一舉多得的事情。通過這種有效手段的運用，學生的感官被充分調動，學習積極性也被調動起來。

總之，在信息技術課堂教學過程中，教師要充分利用好課堂，這是實現課堂教學有效性最為關鍵的環節。在課堂教學中，鼓勵學生積極參與到課堂教學環節。教師要根據不同篇章，不同節次的特點，采取不同的教學方法，教師教得好只是一個方面，最關鍵的是要讓學生學得好。學生學得好的標準，要獲得知識，要體會學習過程，要養成正確良好的情感態度與價值觀。

［1］肖成全.有效教學.遼寧師范大學出版社.

［2］李藝.信息技術課堂紀律問題及解決對策.

［3］王吉慶.信息技術課程中的“任務”設計.

［4］樊志華.中學信息技術教學模式初探.