新課程背景下小學美術教學中學生思維創新的引導

◆李 姣

(河北省秦皇島市盧龍縣劉家營鄉劉家營小學)

一個民族的創新能力的培養，是一個民族不斷發展的不竭動力。可以毫不夸張地說，一個沒有創新能力的民族是沒有未來的民族，因此在課程改革不斷深化，素質教育呼聲日高的今天，發揮美術教育對于學生創新能力培養的作用是責無旁貸的。在小學階段的眾多學科中，小學美術教育的重要性是公認的，也是培養學生創新意識和創造力的最有效果的課程之一。那么，作為一線教師，如何充分發揮美術教育的作用，培養學生的創新思維呢?

一、充分發揮學生的主體性

美術教學是一門操作性很強的學科，尤其是在小學美術階段的美術教育，給學生講解的理論性知識較少，更多的是實踐性的美術知識，或者讓學生掌握基本的美術欣賞的能力，提高美術鑒賞的水平。

在美術教學過程中，如何充分調動學生的積極性，激發學生的求知欲呢，這是擺在每個教師面前的一個難題。眾所周知，小學階段的學生求知欲和好奇心是極強的，教師如果能夠充分體現學生的主體性，調動起學生學習的積極性，讓學生積極主動的參與到美術學習的過程中來，勢必達到意想不到的效果。

美術教育工作者都懂得一個道理，教師如果在教學環節中，能夠注重教學設計的科學合理和藝術性，巧妙地進行懸念的設置，調動起學生的思維活躍性，比死板地灌輸知識要好很多。教師死板的講解，學生麻木地聽課是培養學生思維能力的最大障礙之一。在美術課堂教學中，如果美術教師能夠精通教學方法，善于把握教學技巧，調動起學生的思維，就能夠把學生置身于一個活潑高效的美術課堂氛圍中去，從而促使學生思維的心門被逐漸打開，智慧的漣漪不斷蔓延開來，無疑有利于學生思維能力的培養。例如，在學習《水墨游戲》這一內容時，筆者給學生展示一些小學生的水墨畫作品，再讓學生自己發言，問他們能否發現墨的顏色的分類，最終落實答案:焦、濃、重、淡、清等。學生在獲得這一知識后，讓他們自己動手用毛筆進行調試，看是否可以調出水墨畫的五種顏色，鼓勵其他學生對學生的作品進行判斷。這樣學生參與到課堂教學的過程中去，既深化了對知識的了解，也調動了他們學習知識的積極性。他們帶著對知識的渴望走進課堂，又促使他們積極主動的去學習知識，探索知識，讓美術課堂能夠充分發揮激發學生思維能力的作用。

二、努力培養學生的創造能力

美術教學具有自己獨特的學科優勢。在美術教學過程中，教師可以充分發揮美術教學的美育作用，致力于學生創造能力的培養。這一能力的培養，需要教師在教學過程中，給學生營造一些獨特新穎的美術情境，這樣可以激發學生的學習興趣，同時切合小學學段的學生的認知規律和思維特點，

例如，筆者在講授《漂亮的書簽》這一內容時，提前對課本內容進行了設計，制作和收集了一些別出心裁的精美書簽。在課上筆者對舉行了一個小規模的書簽展示會，讓學生通過不同材質，形態各異，又設計精美的書簽進行了賞玩和摩挲。在和精美書簽面對面的體會交流時，學生對書簽有了直觀的認識。同時，我在課堂結束后，給學生布置了作業，讓他們制作一些精美的書簽，而且沒有任何限定，讓學生根據自己的認知和想象，發揮自己的主觀能動性。

三、培養創新意識，構建新型師生關系

學生的創新意識是一個具有廣泛內涵的概念，既有學生的求知熱情，也包括學生的好奇心、進取心、自信心等。這是學生在成長過程中不可舒適的非智力因素，同時也影響著學生創新能力和創新意識的培養。創新意識的培養是學生能夠主動探究知識，主動獲取知識的一個必要保障。教師在美術教學過程中，應該把更多的操作動手的機會留給學生。在課堂教學的具體環節，教師也應該有所創新。

同時，教師在培養學生創新意識的同時，構建平等、民主、互助和互相尊重的新型師生關系是不可忽視的。教育學者曾經指出，學生的創造力若想較好地發揮，其前提條件和基礎是民主的課堂氛圍，這樣才能讓大多數學生激發思維和創造力。

傳統的課堂，主要還是教師發揮作用，基本是教師主導課堂，灌輸知識，學生的主體能動性沒有較好地發揮。隨著課程改革的不斷深入，教師要想方設法讓學生真正融入到課堂教學中去，只有這樣學生才能真正進入到美術殿堂，才能切實體會到美術藝術的魅力，從而對美術藝術充滿了向往。激發了學生興趣，調動了學生積極性之后，教師以此為契機，才能更好的發揮美術教育的作用，對學生的美術學習進行指導和點撥。由于在美術學習過程中，學生始終是一個積極參與的角色身份，因此他們對美術學習的過程有非常深刻的印象，有些甚至是終生難忘的。從而，加深了對美術的認知，對美術學習的興趣也更加的濃厚。

四、創設激發學生創新思維的活動

有效的活動是激發創新思維的有效手段。若想創設有效的活動，必須結合學生實際和美術教育的學科特點創設活動。教師可以利用先進的多媒體技術作為美術教學的有效輔助手段。例如在教學過程中，教師可以讓學生聽著與美術作品相關的音樂進行繪畫，也可以先給學生展示故事，然后再進行繪畫。筆者認為，這樣的教學活動有利于學生對美術作品的精準把握和加深印象。

在活動的過程中，教師可以通過提出問題，解決問題的教學設計，讓學生發表不同的看法，激發學生的思維能力。例如，教師也可以利用美術學科有較強操作性的特點，讓學生進行手工操作。比如，美術課本中有一些布貼畫或者葉子畫。在秋來來臨的時候，教師可以引導學生提前收集一些形態各異，顏色各異的樹葉，然后進行葉子畫的創作，等等。

總之，美術教學在培養學生思維創新的過程中，其作用是不容忽視的，必須引起教師的足夠重視。在美術課堂教學中，教師要充分發揮引導、啟發的作用，促使學生的思維能力逐步提高。

［1］王泳梅.新課標下的課堂評價［N］.四川教育學院學報，2012，(12).

［2］何利華.創新意識與實踐能力［N］.美術報，2011－01－13.

［3］尹少淳.美術及其教育［M］.湖南美術出版社，2013.