初中數(shù)學課堂更需語言美

◆張愛華

(河北省樂亭縣毛莊鎮(zhèn)初級中學)

著名教育家蘇霍姆林斯基認為:“教師的語言在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”可見，教師高度的語言修養(yǎng)是合理進行教學實踐的重要條件，教師的語言是一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具。對老師來講，語言是從事課堂教學的起碼條件，是完成教育教學任務(wù)的重要手段，是最重要的基本素質(zhì)之一。教師要充分運用自己的語言使得課堂教學顯得輕松愉快又引人入勝，這樣才能提高教育質(zhì)量。

數(shù)學課因其學科特點，是一門具有很強的邏輯性、抽象性、系統(tǒng)性的學科，如何讓孩子們對如此枯燥的學習產(chǎn)生興趣?準確生動的教學語言，能緊扣學生的心弦，使學生保持高度的注意力，要拓寬學生的學習空間，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，同時構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系，教師一定要錘煉自己的教學語言，要重視課堂教學中語言的運用，課堂語言本身就是一門藝術(shù)。

一、教師的語言藝術(shù)對培養(yǎng)學生的學習意識是一種喚醒和激勵

1.教師巧妙的語言導入，可引發(fā)學生強烈的求知欲

一位哲人曾說過:“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把要被點燃的火把。”要點燃學生求知的火把，需要教師在教學中獨具匠心，巧妙地運用導入語言，引發(fā)學生的求知欲望。如在教學“軸對稱圖形”時，我首先利用實物投影給學生展示“美麗的蝴蝶、五角星”等一些美麗的圖片，讓學生感受這些圖片的美，然后話鋒一轉(zhuǎn)，“你知道這些圖片為什么這么美嗎?下面我們就來學習這個問題”。直覺產(chǎn)生的美感加上教師啟發(fā)式的語言導入，就抓住了學生的注意力，讓其自然地產(chǎn)生了一種學習的需要，產(chǎn)生強烈的求知欲望。

2.多樣化的語言提問，可有效提高學生的參與熱情

現(xiàn)今的小學課本，里面插入了大量精美、有趣、鮮活的圖畫，不但符合現(xiàn)階段學生的認知特點，還非常貼近學生的現(xiàn)實生活，這為我們創(chuàng)設(shè)情境，讓學生進行小組合作學習提供了非常豐富而生動的素材。因此，在教學中根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況，充分利用好課文中的插圖。教師可根據(jù)插圖內(nèi)容提問:如“在這幅圖中你看到了什么?”“你想到了什么?”“你發(fā)現(xiàn)了什么?”“你能根據(jù)這幅圖講一個故事嗎?”與自己小組內(nèi)的同學說一說，要求在自己編的故事中融入自己想到的數(shù)學問題。這樣的語言既開啟了學生豐富的想象力，還鍛煉了他們的口頭表達能力，從中發(fā)現(xiàn)或提出自己的數(shù)學問題，而同時也讓其他學生學會傾聽和交流。

二、教師設(shè)計教學活動的目的是激活學生的思維，給學生插上想象的翅膀

1.教學語言要準確

數(shù)學教學語言的準確性是指在敘述數(shù)學事物時用詞應貼切，符合數(shù)學學科的特點，不違背數(shù)學學科的科學性要求。數(shù)學語言是一種科學語言，是表達數(shù)學概念、判斷、推理、定理的邏輯思維語言，具有準確、嚴密的突出特點。與富有彈性的文學語言相比，數(shù)學語言有一副“鐵板的面孔”。它的每個字、詞都有確切的含義，不容混淆。如“直線和射線”“坐標與坐標軸”，等等，一字或一詞之差，就表示完全不同的兩個概念;詞序顛倒，也會表達兩種不同的意思，如“全不為零”與“不全為零”“方程的解”與“解方程”，等等。所以，教師對有關(guān)數(shù)學定義、定理、公理的敘述一定要準確，教學語言敘述應合乎邏輯，因果關(guān)系不能顛倒，分析和綜合要合理，繪圖、板書要工整規(guī)范，提出問題要清晰明確，不能模棱兩可，更不能信口開河。例如，“對應角相等”與“角對應相等”，“切線”與“切線長”是完全不同的兩個概念。又如，“所有的質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)”“所有的偶數(shù)都是合數(shù)”這類語言，就缺乏準確性，把“線段的中點”講成“在線段中間的點”，把“垂線”講成“垂直向下的線”，把“最簡分數(shù)”說成“最簡單的分數(shù)”，正方形說成“正正方方的圖形”也不夠準確。

2.教學語言要有啟發(fā)性

要發(fā)展學生思維能力，關(guān)鍵在于啟發(fā)并鼓勵學生質(zhì)疑問難，因為由“生疑”到“解疑”的過程，正是發(fā)展學生思維的過程。教師要精選帶有重點、關(guān)鍵，學生感到困惑、易錯的地方，以簡潔明快的語言去啟發(fā)。這時，教師應注意開導學生的思路，切不可越俎代庖，先把結(jié)論交給學生，應鼓勵學生見難解疑，思索爭辯，訓練學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

三、教師適時和適當?shù)剡\用課堂評價語言，可有效增強課堂教學的效果

1.積極的課堂評價語言可極大調(diào)動學生的學習積極性

《數(shù)學課程標準》指出:“評價的目的是全面了解學生的學習狀況并激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展”。因此，教師在課堂上把握評價的時機，充分利用評價語言的魅力，調(diào)動學生學習的激情和興趣，特別是在學生智慧的火花出現(xiàn)時，教師一定要給予充分的肯定。

當然，課堂的評價用語，切忌單調(diào)，要錘煉好自己的評價用語，絕不是一朝一夕就能做好的，是需要靠平時課堂中的日積月累，才能有對孩子準確到位的評價。

2.巧妙運用批評性的語言，可以創(chuàng)設(shè)和諧、民主、平等的師生關(guān)系

溫和而不傷感情的批評性語言，能及時提醒學生上課要認真聽講，避免了學生抵觸情緒的產(chǎn)生，因而能創(chuàng)設(shè)和諧愉快的師生關(guān)系。

精練而啟發(fā)性的語言，仿佛一杯甘醇透香的濃茶，引導學生去思索和久久地回味;幽默而輕松的語言，猶如課堂上徐徐吹過的三春的和風，為課堂增添了幾分神采，醒腦益智且提神。教師應熟練駕馭自己的教學語言，優(yōu)化和豐富自己的教學語言，使之富有親和力，學生就會在潛移默化的感染中受到熏陶、激勵和鼓舞;教師通過自己“藝術(shù)化”的語言在課堂上盡情揮灑，點石成金，教得輕松而自信，學生在課堂上引耳傾聽、學習、頓悟、提高，最終也能體會到自主學習帶來的樂趣。

如果教師有高超的課堂語言藝術(shù)，對于學生來講，上課便是一種享受，是一種快樂。藝術(shù)性的語言令人賞心悅目，它總是牽引著學生的目光，時刻抓住學生的心，吸引著學生的注意力，讓他們在快樂、愉悅、不知不覺中學習，從而達到學而忘憂、學而忘我境界。而教師對于課堂語言藝術(shù)的靈活自如的應用，是教師在情操、文化理念、藝術(shù)修養(yǎng)積極培育的結(jié)果;是對教學認真鉆研，對孩子們心理學、生理學等各方面積極探索的結(jié)果;更是教師的心血和智慧澆鑄出的美麗的花朵。